談文言文教學(xué)的“四法”

【摘要】文言文教學(xué)一直是教師們積極研究、探討的領(lǐng)域，如何使學(xué)生擺脫對(duì)文言文的厭煩情緒，讓文言文教學(xué)由枯燥乏味變得生動(dòng)有趣，需要教師在實(shí)踐教學(xué)中多思索，勤總結(jié)。在十多年的文言文教學(xué)中，筆者總結(jié)了以下四種方法：一、故事鋪墊法；二、內(nèi)容梗概法；三、反復(fù)誦讀法；四、多媒體輔助法。

【關(guān)鍵詞】文言文；教學(xué)；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文既枯燥，又乏味。尤其是對(duì)于文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱的職校生來(lái)說(shuō)，文言文更是令人望而生畏。所以，職校生抵觸、厭惡文言文也是情理之中的事。語(yǔ)文課學(xué)習(xí)文言文時(shí)，經(jīng)常可以看到這樣的情景：一臉茫然者有之，無(wú)精打采者有之，愁眉苦臉者有之。可以這么說(shuō)，學(xué)習(xí)文言文對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一件苦不堪言的事情。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師們應(yīng)在文言文教學(xué)方法上，獨(dú)辟蹊徑，推陳出新。

在文言文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，嘗試了一些方法，取得了一定的效果。

一、故事鋪墊法

多數(shù)人都很愛(ài)聽(tīng)故事，學(xué)生也不例外。一些生動(dòng)有趣的歷史故事，往往能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其不知不覺(jué)地參與到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，教師在教授文言文時(shí)，如能用精彩的故事作鋪墊，學(xué)生們還是能積極配合的。

在講授《燭之武退秦師》一文時(shí)，先將與文章關(guān)聯(lián)的歷史背景，用敘述故事的形式為學(xué)生們做介紹。文章開(kāi)篇交代了晉文公之所以攻打鄭國(guó)的兩條理由：“無(wú)禮于晉，且貳于楚。”“無(wú)禮于晉”，說(shuō)的是鄭國(guó)當(dāng)年在晉文公流亡經(jīng)過(guò)鄭國(guó)時(shí)，將其拒之門(mén)外；“貳于楚”，說(shuō)的是鄭國(guó)一方面和晉國(guó)結(jié)盟，另一方面又和楚國(guó)結(jié)盟。對(duì)于第二條理由，教師可以很容易闡述清楚：在春秋時(shí)，弱小一些的國(guó)家總是要尋找強(qiáng)大一些的國(guó)家做靠山，而且在通常情況下，這樣的靠山不止一個(gè)，且隨形勢(shì)而改變，所以晉國(guó)以此作為攻打鄭國(guó)的理由根本就不能成立。現(xiàn)在問(wèn)題就引出來(lái)了——晉文公當(dāng)年為什么會(huì)流亡呢？而且一跑就是十九年呢？教師可從當(dāng)時(shí)的晉獻(xiàn)公（晉文公之父）說(shuō)起，晉獻(xiàn)公納姬（驪姬）生子，而后在其的蠱惑下（驪姬欲立自己的兒子奚齊為太子，為此必須得除掉奚齊的幾個(gè)哥哥）逼死了太子申生，又欲誅殺老二夷吾和老三重耳（晉文公），夷吾事先聽(tīng)到風(fēng)聲跑狄國(guó)姥姥家去了，重耳險(xiǎn)些被前來(lái)的官兵捉住，奮力翻墻，僥幸得脫。這些生動(dòng)的歷史故事，內(nèi)容豐富，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，半節(jié)課下來(lái)，絕大部分學(xué)生已被曲折的情節(jié)深深吸引。這個(gè)時(shí)候，教師便可水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到了這篇文言文的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、內(nèi)容梗概法

有些文言文篇幅較長(zhǎng)，課上逐句逐段地翻譯，既耽誤時(shí)間，又使教學(xué)形式過(guò)于呆板，容易使學(xué)生滋生厭煩情緒；有些文言文雖然篇幅不長(zhǎng)，但語(yǔ)言過(guò)于晦澀，如果在教學(xué)上因循守舊，只是側(cè)重課文翻譯，教學(xué)效果也未必理想。

像《鴻門(mén)宴》（安排4學(xué)時(shí)）一文，篇幅就較長(zhǎng)。在教學(xué)時(shí)，采取這樣的方法：首先介紹相關(guān)歷史背景（作者司馬遷的生平事跡及其《史記》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)在第一學(xué)期學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，已作過(guò)詳細(xì)介紹，在此主要以復(fù)習(xí)的形式對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)而已，不再做詳細(xì)介紹）；第二步，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是教師用講故事的形式，把課文的內(nèi)容做梗概復(fù)述，當(dāng)然這一環(huán)節(jié)實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)注意避免平鋪直敘，應(yīng)突出重點(diǎn)人物及事件。在概述的同時(shí)，按故事情節(jié)的發(fā)展，書(shū)寫(xiě)必要的板書(shū)，如劉邦、項(xiàng)羽兩大陣營(yíng)的主要人物——內(nèi)奸（曹無(wú)傷、項(xiàng)伯）、謀士（張良、范增）、部將（樊噲、項(xiàng)莊）以及宴會(huì)前、中、后的主要事件，這樣學(xué)生們既可以耳聽(tīng)，又可以眼看，對(duì)課文內(nèi)容也有了基本了解；第三步，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，就難點(diǎn)字詞及句段進(jìn)行重點(diǎn)討論。由于對(duì)課文的內(nèi)容有了大致了解，學(xué)生們?cè)诜纸M學(xué)習(xí)時(shí)，就不會(huì)感到有很大難度。最后，由教師就較普遍的問(wèn)題作統(tǒng)一解答。在實(shí)踐教學(xué)中，采用這種內(nèi)容梗概法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到了較好的效果。

像篇幅較短但語(yǔ)言相對(duì)生澀的《燭之武退秦師》一文，也可以采用這種內(nèi)容梗概法。

三、反復(fù)誦讀法

以往在講授《論積貯疏》一文時(shí)，并沒(méi)有把朗讀放在重要位置，只是一味強(qiáng)調(diào)課文內(nèi)容的翻譯、理解及論證方法。無(wú)意間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀這篇課文時(shí)，讀錯(cuò)字音這個(gè)問(wèn)題很?chē)?yán)重。這學(xué)期，筆者調(diào)整了以往的教學(xué)思路，在教學(xué)中，重點(diǎn)突出誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)。由于課文中的通假字很多，如“亡”（讀“W%”，同“無(wú)”）、“罷”（讀“P！”，同“疲”）、“毆”（讀“q$”，同“驅(qū)”）等，這些字都很容易讀錯(cuò)。還有一些字雖不是通假字，但也很易讀錯(cuò)，如“屈”（讀“ju9”）、“泛”（讀“f0ng”）、“羸”（讀“l(fā)9i”）、“阽”（讀“di3n”）等。學(xué)習(xí)一篇文言文，如果連字詞的讀音都搞不明白，那課文的意思恐怕就更是稀里糊涂了。所以，在教授《論積貯疏》時(shí)，由教師先為學(xué)生示范朗讀，在朗讀過(guò)程中，教師特別強(qiáng)調(diào)通假字及易錯(cuò)字的讀音，并要求學(xué)生在字詞上作標(biāo)記，然后，給學(xué)生們20分鐘的時(shí)間反復(fù)誦讀課文。在學(xué)生們讀書(shū)的這段時(shí)間里，教師在教室內(nèi)巡視，督促一些偷懶的學(xué)生認(rèn)真讀課文。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性，教師和學(xué)生約定，前十名上教師跟前準(zhǔn)確朗讀的學(xué)生平時(shí)成績(jī)予以酌情加分。課堂上，只聽(tīng)得學(xué)生們熱鬧地讀書(shū)聲，連那些平時(shí)一見(jiàn)文言文就頭疼的學(xué)生也在專(zhuān)心地讀課文，遇到不會(huì)讀的字還主動(dòng)地向別的同學(xué)求教。半節(jié)課下來(lái)，已有七八位學(xué)生讓教師檢查了朗讀。

俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。的確如此，由于學(xué)生們熟讀了課文，對(duì)文中的主要內(nèi)容有了大概了解，所以，接下來(lái)課文內(nèi)容的翻譯、理解學(xué)起來(lái)就事半功倍了。可見(jiàn)，反復(fù)誦讀，對(duì)學(xué)習(xí)文言文的幫助毋庸置疑。

四、多媒體輔助法

運(yùn)用多媒體課件或者音像手段來(lái)輔助教學(xué)，不僅增強(qiáng)視覺(jué)效果，而且使教學(xué)更加直觀，在最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，還可以最大限度地增加課堂容量。

如上文提到的《鴻門(mén)宴》一文，劉邦冒死赴鴻門(mén)之宴，面對(duì)項(xiàng)羽的詰難，百般狡辯、低三下四。電影《鴻門(mén)宴》將這一情節(jié)演繹得生動(dòng)傳神、活靈活現(xiàn)。劉邦的能說(shuō)會(huì)道、巧言令色，以及為了保全自己，不惜貶損自己，又跪又唱又跳，令觀者感嘆其能屈能伸。至于項(xiàng)莊舞劍、范增舉玦、樊噲闖帳等扣人心弦、高潮迭起的情節(jié)，視頻運(yùn)用形、聲、色等手段，更是帶給觀者強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊效果。教師可以通過(guò)視頻截取軟件（會(huì)聲會(huì)影），將這斗智斗勇、一波三折的精彩場(chǎng)景剪輯播放。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生們更直觀地感受到了《史記》栩栩如生的人物形象以及跌宕起伏的故事情節(jié)，這必然會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。有些文言文雖然沒(méi)有現(xiàn)成的影視資料可供使用，但教師可以通過(guò)制作PPT、FLASH動(dòng)畫(huà)等，也能很好地輔助教學(xué)。如《崤之戰(zhàn)》、《前赤壁賦》、《莊暴見(jiàn)孟子》等。但這需要教師多動(dòng)些心思，多下些功夫。

五、結(jié)語(yǔ)

由于文言文的體裁不同、題材相異，在教學(xué)時(shí)，具體采用什么樣的教學(xué)方法，還應(yīng)有的放矢。寫(xiě)人記事的，政論說(shuō)理的，游記抒懷的，不同的文言文，切忌采用相同的教學(xué)方法。文言文是傳統(tǒng)文化的一部分，作為教師有義務(wù)讓更多的學(xué)生了解、喜愛(ài)它。教師只要在文言文教學(xué)上多下點(diǎn)功夫，也一樣能讓枯燥變生動(dòng)、乏味變有趣，使更多學(xué)生熱愛(ài)我們祖先留下的精粹。

（責(zé)任編輯：劉寶瑞）