試論初中語文“導學案”教學方法

【摘要】隨著素質教育的改革，提倡教師引導學生自主學習的呼聲越來越高，初中語文教學要在教學過程中體現語文這門課程的綜合性和人文特點，導學案作為一種新型的教學方式，是以引導學生自主學習為主，強調教與學的溝通。本文探討了導學案在初中語文教學的應用。

【關鍵詞】初中語文；導學案；自學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

長久以來語文的課堂教學過于重視教師的講授，程式化的教學模式禁錮了學生創造性思維的發展。在教育改革的新形勢下，語文教學提倡討論式和啟發式的教學方法，重視學習的過程與方法的結合，強調教與學的溝通。導學案這種教學方法就是增強了學生在語文學習過程中的實踐機會，改變原來教師講學生聽的被動教學模式，以學生主動學習為基礎，養成良好的課前預習習慣，掌握正確的學習方法，為終身學習打下了良好的基礎。

一、導學案教學的特點

導學案教學是一種教學模式的大膽嘗試，是由教師編寫的學習方案，但是不同于教案和學生的預習方案，主要用于引導學生利用資料進行自主學習，導學案的主要組成部分有：學習目標、學習難點、學習重點、課程預習、合作學習、教師講解、課后練習和學習評價等部分。導學案教學以學案為基礎，導學案是教師指導學生學習的依據，具體的學習形式是小組合作或自主學習，教師在教學過程中起到主導、輔助的作用。導學案在學生自主學習和教師教學之間架起了溝通的橋梁，具有導讀、導做和導思的作用，是培養學生構建知識框架和自主學習的重要手段。導學案的設計突出了問題的導讀及課后的練習，讓學生在分析問題、解決問題的過程中掌握課程內容，進行了語文教學的實踐。導學案教學重在調動學生的學習積極性，引導學生自主學習，體驗學習的快樂，這種教學模式在初中語文中的應用，應結合語文學科的特點，重視語文的人文性。

二、導學案問題的設計必須科學合理

導學案中設計大量的問題確實能夠激發學生的思考，激勵學生探索知識，但是如果問題的設計不合理，就會極大地降低教學效果。比如在《故鄉》這篇課文的學習中，可以設計這樣的問題，“作者是怎樣描寫楊二嫂的轉變的？對于主題的表達有什么作用？”這樣可以鍛煉學生理解分析和歸納總結的能力，能夠使學生的思維更具發散性和多元化，如果設計過于簡單的問題，“作者是怎樣對楊二嫂展開肖像描寫的？”這種問題沒有任何技術含量，不需要經過思考，在課本上翻翻書就能很容易找到，喪失了導學案擴展學生思維空間的作用，浪費了寶貴的課上時間，也得不到任何有價值的教學效果，流于形式，過于表面，與導學案教學的初衷是背道而馳的。問題的設計要能在學生解答之后，又有所思，讓學生自己發現問題，導學案是給學生提供了學習的思路和綱領，學生在按照導學案的路線學生、探索過程中，能夠解決教師提出的問題，而且自己又有新的思考，新的疑問，產生質疑并自覺地到文中尋找答案，這才是導學案教學所達到的理想效果，讓學生在自主學習的過程中，形成適合自己的解決問題的思路，掌握學習的方法，這才是讓學生受益終生的。

三、加強學生對學習活動的參與

在導學案的引導下，學生的學習形式可以是自主學習、小組合作、表演和辯論會等比較靈活的方式，讓學生積極主動地參與到學習活動中來，大膽地說、盡情地表演、熱烈地討論。初中生正值精力旺盛，活潑好動的年齡，心理和性格都是比較積極的，教學應該考慮到學生的心理特點，給學生以展現自我、自由發揮、積極思考的機會，比如學習《變色龍》時，可以組織學生把課本內容編成劇本，在課下熟讀劇本，分配角色，在課上表演出來，以新鮮的活動吸引學生學習課本內容，深入理解文章中人物的表情、心理、性格，不僅容易讓學生接受，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在愉悅的氛圍中學到知識。

學生在參與的過程中，由于學習水平、學習態度和個性特點都不相同，所以教師應該做好指導工作，不能讓學習水平較高的學生獨挑大梁，水平稍差或者性格內向的學生沉默孤立，教師要針對不同層次、不同性格、不同心理的學生進行不同的安排，做好均衡的工作，讓每一位學生都能在此過程中有所收獲，學到知識。

四、教師要做好講解和點評

在學生自主學習的過程中肯定會有所偏差，教師要針對出現比較集中和比較有代表性的問題進行集中講解，糾正學生的錯誤。在精練的講解后，要重視課后的練習，將掌握薄弱的環節，反復多次練習，有目的地安排當堂訓練，將知識鞏固起來，教師要對學生的學習進行評價，由于導學案教學的特殊性，所以教師應重視過程評價和積極的鼓勵。

五、結語

導學案教學這種新型的教學模式在初中語文中的應用，還需要不斷地探索和完善，根據語文學科的特點，培養學生的語文素質。

參考文獻

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[3] 李啟明. 讓學生盡享成功的喜悅——語文導學案的自主學習功能的實踐與思考[J]. 中學語文， 2010（34）

（責任編輯：龍大為）