基于互動基礎的初中語文合作學習教法分析

【摘要】 現代語文教學的新理念主張師生之間、學生之間的互動與感應。這既是學生課堂主體意識的提升、也是學生自主能力和自主學習習慣的需要。本文結合作者的實際教學實踐，主要探討互動式課堂教法的應用，主張鼓勵學生主動思考和主動探究精神，培養學生的課堂進取意識和競爭意識，強化學生的自主學習的習慣與能力，從而增強學生學習的主動性與積極性。

【關鍵詞】 初中語文教學；教學研究；語文教法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

一、互動合作式教學含義

傳統的語文教學是以教師的課堂講課為核心，課堂仍然是講堂，而非學堂。整個教學過程是一個講座式一言堂流程。教師累、學生聽著更累。新的互動合作式教學方法是以學生為中心，以班級列組或者行組為單位，基于一定的學習目標為基礎，通過設定不同組別的學習任務，而制定協作學習、相互促進、互動提高的一種學習策略。他不同于學生的個體學習，它是責任明確、分工合作的一種協作學習狀態。

基于組別任務型合作學習，可以使學生平等地參與到學習計劃中來，為每個學生提供充分的展示與能力考驗機會。這種學習方式鼓勵學生的獨立思考與創新、贊揚每個學生的學習勞動與成就，充分體現學生個體價值的尊重與呵護。教學實踐證明，這種方式不僅可有效提升學業成績，而且對于培養學的創新能力、團隊精神以及自信心具有重要的作用，是人文素質教育的最理想方式。

二、互動合作式教學的基本原則

1.任務原則：互動合作型教學的主要目的是實現一定的教學目標。因此，必須基于一定的任務導向，為不同的組別設定具有協作內容的學習任務，這是確保互動合作式教學方式健康完成的前提，否則就會流于形式。

2.互動原則：互動是實現教學目標的基本動力，是實現教學任務的驅動型力量。為此，組別之間、師生之間、學生之間的學習交流與互動是完成教學任務的基本方式。不同于傳統的課堂秩序，這種方式更加珍惜課堂討論、辯論以及爭論。

3.角色原則。不同于傳統的師道尊嚴，本教學方式教師不再是權威發布者，而是課堂教學的“導演”者。學生成為真正演繹知識的演員，唯一的權威是學生學習到的真知與真理。教師的權威身份演變為指導、協作與參與。

4.科學評價原則。 由于基于不同組別和不同個體的任務型學習，互動合作的教學手段不求人人成功，但求人人進步。一種科學的評價，教師的評價以鼓勵個人進步為主，但整個評價的重心標轉向集體合作的目標評價以及組別之間的協作評價，以鼓勵參與協作，贊揚創新為傾向。

三、基于素質提升的互動合作式教學優勢解析

1.自信心的提升。基于組別的劃分，每個學習成員都會形成自己的組別歸屬感。這種感覺會使學習個體增強自信心，在完成學業或者學習發言過程中得到鍛煉和體現。學習個體背后的小組成為該學生自信心的來源，因此被評價的焦慮感會降低，自信心會增強。另外，由于是小組合作學習，組員之間的幫扶、檢查與交流會使學習者在向全班同學表達看法之前，有足夠的時間思考問題，獲得反饋，并進行必要的加工補充與更正，因此犯錯誤的概率降低，成功的可能性加大，焦慮感也隨之降低。

2.主動性提升。互動式合作學習客觀上要求在學習過程中進行深入的交流與溝通，這不可避免會導致提問、發問、討論與爭論。這可以極大提升學生的學習主動性和探究精神，增強學習的主體意識感和學習的興趣，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。同時也鍛煉了溝通表達能力和求同認可能力。

3.情感認同能力。互動過程是一個互相學習的過程，也是一個情感交流和增進的過程。彼此交流、互幫互助，力求本小組的完美是每一個組員的自覺責任。本過程中，大家互相勉勵、互相鼓勵，增強克服困難的勇氣，同時學會了如何關懷和幫助他人、評價他人，它使每一成員都融入集體中，增強了集體意識。

四、互動合作學習的教師策略

在互動合作的教學方式中，教師由權威發布變身為課堂戲劇導演，有效的引導與促進是教師的重要職責。適度的合作與參與要始終體現在課堂基本職能上：

1. 協調意識。由于合作學習涉及到多元組合、多頭組合，因此，教師的最重要職能在于科學協調，幫助每個組元進入目標學習狀態，創設良好的學習環境和氣氛，維持活而不亂的學習秩序。

2. 激發意識。學生的學習積極性是需要激發和引導的。教師的另外一個重要職責在于科學設計課程元素，激發不同元素在學習小組之間的融通交互能力，激發學生產生合作欲望。在語文教學中，涉及到初中語文的比如《回憶我的母親》一課中的情感元素、道德元素、審美元素和言語交往元素等。

3. 監控意識。互動合作式教學方法必然會形成某些負面作用，比如課外話題等，為此，教師要充當“管理者”和 “引導者”，既要解決問題，又要協調課題，從而促進整個課堂的高效流程，幫助學生處理“新知與舊知”、“個體與集體”之間的矛盾。

五、結語

現代語文教學中，強調師生之間、學生之間的互動與感應，既是學生課堂主體意識的提升、也是學生自主能力和自主學習習慣的需要，對于培養學的創新能力、團隊精神以及自信心具有重要的作用，是人文素質教育的最理想方式。在實際教學中，教師要充分把握課堂主題結構，科學劃分教學元素，合理進行組員分配和組合，是本方式成功的重要因素。本方式不怕課堂“亂”最怕課堂“靜”。

（責任編輯：晏文）