讓語文課堂成為孩子追夢的天堂

【摘要】兒童的夢境是美好的，語文課堂要努力營造孩子夢想的教學(xué)情境，創(chuàng)造孩子夢想的生活，給他們更多的話語權(quán)，多一些鼓勵，多一點(diǎn)賞識，讓課堂成為孩子們追求自己人生夢想的開始。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境； 生活舞臺 ；話語權(quán)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

有人說，夢有多大，舞臺就有多大。我們的語文課堂應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造追夢的空間，更應(yīng)該給他們創(chuàng)造夢的意境。童年是多夢的季節(jié)，孩子是情感的天使。他們的心中充盈著想象的激情，積蓄著創(chuàng)造的欲望，對學(xué)習(xí)和生活有著太多的想象和激情，這便是他們童年最初的人生。而我們今天的語文課堂似乎生來就是為了放飛童年多彩夢想而存在的，讓我們開動腦筋，發(fā)揮聰明才智，為孩童創(chuàng)造一片屬于他們自己的夢想天堂。

一、營造“夢”的教學(xué)情境

在上《音樂之都維也納》時，筆者曾經(jīng)先給同學(xué)們展示了一些維也納城市風(fēng)光畫面，直接刺激了學(xué)生的感官：“哇塞，這是什么宮殿啊？真漂亮！”“維也納金色大廳！”一個男生驚呼。接著我便出示了金色大廳的一段課文，“讓我們把金色大廳的大、美和它的底蘊(yùn)用朗讀體現(xiàn)出來吧！”接著我播放了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生們興趣盎然，美滋滋地朗讀著，就像剛剛聽完了音樂會，激動的心情溢于言表。

是什么力量讓學(xué)生們這樣熱情高漲，如此投入呢？一個很重要的因素就是情境！教師傾心營造的情境，是溝通學(xué)生心靈的橋梁，只有我們?nèi)硇耐度氲臅r候，才能促進(jìn)學(xué)生的自主體驗，放飛想象，張揚(yáng)個性，誘發(fā)和促使“夢”的發(fā)生。毋庸置疑，學(xué)生的閱讀體驗與文本存在必然的審美差異，當(dāng)他們與文本之間產(chǎn)生某種撞擊，讀透文字背后的意思時，文本才會展示出無限豐富的內(nèi)涵，學(xué)生才會得到情感的滿足。在語文課堂上，光有語言是不夠的，如果用配樂的形式來配課文的片段，能讓學(xué)生從多個感官去認(rèn)識文字，能更多地體會出文字背后的意思。比如《讓我們蕩起雙槳》一課，本來就是歌詞，我便讓學(xué)生在充分理解文章的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，課堂上不僅有瑯瑯的讀書聲，更有優(yōu)美的歌聲，學(xué)生在這樣的氛圍中會不知不覺地受到感染，讀起來就能聲情并茂，使讀者、聽者都能和文中情景融為一體。

二、創(chuàng)造“夢”的生活舞臺

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，才能提高自身的學(xué)習(xí)能力。尤其是在教學(xué)課本劇或敘事類文章時，如果能設(shè)定一些角色，讓學(xué)生參與其中，發(fā)掘?qū)W生潛能，學(xué)生的思維和能力都會得到很大的提高。五年級的《林沖棒打洪教頭》就是一個很好的課本劇。講到林沖棒打的兩個招式，洪教頭使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。老師讓學(xué)生上臺比畫一下，加深對兩個動作的理解，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生寫人物要抓住人物的動作來寫。課堂氣氛頓時活躍了不少，加上老師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生能主動跳進(jìn)老師設(shè)定的角色中去，發(fā)揮想象，訓(xùn)練表達(dá)。我想這會讓他們終生難忘吧！

筆者在上三年級課文《三袋麥子》時，曾為學(xué)生搭建了一個表演的舞臺，讓學(xué)生分別扮演小豬、小牛和小猴。通過對角色語言動作的揣摩，小豬是“開心地喊道”，小牛是“看了又看”“心想”，小猴是“神秘地說”。三種動物不同的表現(xiàn)，不同的語言，看出三種動物的性格。學(xué)生在參與表演的時候，不是個別同學(xué)在表演，而是全部學(xué)生自由組合，個個踴躍報名，心里還暗暗較勁，在這樣輕松歡快的狀態(tài)下，每個人都有表演的欲望，然后通過比賽表演的方式，選出自己喜歡的演員。教師不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會，在每個小組里，舞臺上他都是主角。他們必須團(tuán)隊合作，分工協(xié)作，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力，調(diào)動原有知識儲備和語言，才能在這個表演比賽中獲得成功，得到大家的認(rèn)同。這是學(xué)生主動想要做到的，而不是教師一味灌輸和一相情愿的付出。這樣更能在舞臺上看到學(xué)生精彩的表演，智慧的火花也會不斷閃現(xiàn)。

三、留出“夢”的話語權(quán)，放飛夢想

要給孩子更多的話語權(quán)，讓他們回歸自己生活的真實世界。課堂上，唯有引導(dǎo)學(xué)生讀透文字，激活想象，善于捕捉細(xì)節(jié)，勤于動筆，能與作者的心靈一起共鳴。學(xué)生對于寫作的熱情可能只是一時的，我們只有通過課堂設(shè)置小的情節(jié)，留給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生有話可寫。在教完課文之后，先讓學(xué)生先說一說，激發(fā)寫作興趣后，再照樣子寫一寫，學(xué)生也不會覺得寫作是一件枯燥乏味的事了。有位老師上《第一次抱母親》，最后一個環(huán)節(jié)是：“學(xué)習(xí)完這篇課文后，你對‘抱’有了怎樣的理解，再來寫一寫抱母親的動作。”

我看著 （外貌）的母親，回憶起（關(guān)心） 的事情，心里感到 ，輕輕地把母親（動作）。

這里，教師非常巧妙地結(jié)合文章內(nèi)容，達(dá)到鞏固訓(xùn)練的目的。這種練筆既有可操作性又能升華主題，是一次扎實的語文訓(xùn)練。每節(jié)數(shù)學(xué)課幾乎都有思維訓(xùn)練和練習(xí)，這樣，新知識的掌握能及時反饋，訓(xùn)練也很扎實。我們語文是不是也可以在課堂上多一些動筆？通過動筆不但可以規(guī)范學(xué)生的書面語言，而且可以訓(xùn)練思維，增強(qiáng)記憶。

一位作家曾說：“國語是川流不息的生命。”我想，語文課堂教學(xué)也應(yīng)該放飛豐盈的詩情，充實睿智的感悟，激發(fā)豪邁的胸襟，應(yīng)該給學(xué)生超凡脫俗的情感體驗。教學(xué)是一門很深的學(xué)問，既有思維縝密的科學(xué)性，也具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了學(xué)生早日實現(xiàn)多彩的夢，我們必須不斷追求！

參考文獻(xiàn)

[1]夏立東.內(nèi)隱學(xué)習(xí)：促進(jìn)語文有效教學(xué)的必要途徑[J].江蘇教育研究，2008（4）.

[2]周敏成.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的本真回歸[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）[J].2011（13）.

[3]鄭桂華.語文有效教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.

（責(zé)任編輯：劉寶瑞）