與新課堂同行

【摘要】本研究主要討論了筆者在盤錦市“三段六步”模式教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)，從創(chuàng)設(shè)情景，定向示標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自主探究、拓展延伸，自主測(cè)評(píng)等方面展開該教學(xué)模式，集中討論了收到的效果和體會(huì)。最后，針對(duì)該模式，筆者提出了若干進(jìn)一步的思考。

【關(guān)鍵詞】新課堂；流程；“三段六步”

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新一輪課程改革正如火如荼地進(jìn)行，與之同行的盤錦市“三段六步”模式也實(shí)施了幾年的時(shí)間，在踐行“三段六步”教學(xué)模式中，筆者經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，從實(shí)踐到反思，從反思到提高的過程，這一過程使我們的教學(xué)逐漸成熟起來，由最初的生搬硬套機(jī)械模仿，提升到取其精髓，靈活運(yùn)用，追求自我教學(xué)個(gè)性。在教學(xué)中主要從“創(chuàng)設(shè)情景，定向示標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自主探究、拓展延伸，自主測(cè)評(píng)”幾方面展開。

一、具體操作流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，定向示標(biāo)

創(chuàng)設(shè)寬松和諧、愉快民主的教學(xué)情景，讓學(xué)生保持輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)，是一堂課成功的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣，但必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性，因此，每節(jié)課筆者都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的這一環(huán)節(jié)，例如教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，今天老師帶同學(xué)們一起走進(jìn)《實(shí)話實(shí)說》，我想采訪一下同學(xué)們：你對(duì)父母和老師的教育滿意嗎？父母對(duì)你的愛體現(xiàn)在哪兒？”以“實(shí)話實(shí)說”來導(dǎo)入，一下子就能喚醒學(xué)生的參與欲望，同學(xué)們暢所欲言，根據(jù)學(xué)生的談話再順勢(shì)導(dǎo)入：“聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師知道了你們都是在父母的精心呵護(hù)下成長起來的，父母對(duì)你們學(xué)習(xí)上的支持生活上的關(guān)心是那么溫柔，那么你們是否感受過另外一種形式的愛？于是很自然地板書課題，有了良好的教學(xué)情景，接著便導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)，先由學(xué)生自己提“想學(xué)會(huì)哪些知識(shí)？看了課題，有哪些疑問？”然后，老師歸納，投影出示教學(xué)目標(biāo)。

（二）自學(xué)指導(dǎo)，自主探究

這一環(huán)節(jié)教師先出示自學(xué)提示，學(xué)生在目標(biāo)明確后進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，重在自學(xué)。但教師必須給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，可以出自學(xué)思考題，自學(xué)提示或自學(xué)要求，使學(xué)生知道學(xué)些什么，怎么學(xué)？這樣，才能把自學(xué)真正落到實(shí)處。在匯報(bào)自學(xué)情況時(shí)，一般是引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容，理清順序，然后抓重點(diǎn)段落品味語言。最后回歸整體深入理解。在討論釋疑環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生提出的問題，先由學(xué)生互相討論、探究，疑難問題教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

（三）拓展延伸，自主測(cè)評(píng)

為了強(qiáng)化學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，學(xué)完課文后，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了拓展延伸或能力遷移，如學(xué)完“精彩極了和糟糕透了”一課，同學(xué)們明白了父母的不同形式的愛使小作者最終走向成功。為了加深學(xué)生的理解，筆者設(shè)計(jì)了這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展。“同學(xué)們，你們?cè)谏钪惺欠褚哺惺苓^這樣形式的愛呢？請(qǐng)打開記憶的匣子，和同學(xué)交流。”這樣引導(dǎo)，學(xué)生從切身體會(huì)中，感悟父母、老師對(duì)自己的多種形式的愛，使之感情得以升華，達(dá)到了文以載道的效果。再如，學(xué)完《美麗的小興安嶺》，安排學(xué)生進(jìn)行小練筆《可愛的校園》、《美麗的家鄉(xiāng)》，使學(xué)生掌握按一定順序描寫的方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)上的遷移。當(dāng)然，教學(xué) 過程中，這幾個(gè)環(huán)節(jié)不是一成不變的，教無定法，貴在得法，課堂中教師要善于創(chuàng)造并抓住精彩教學(xué)情節(jié)，創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

二、收獲和體會(huì)

回顧幾年來的課改歷程，探索是艱辛的，又是充滿樂趣的，是魏書生老師的教學(xué)思想伴我們走出了一條語文教學(xué)發(fā)展的新路，通過大膽嘗試魏書生的“三段六步”教學(xué)模式，班級(jí)教學(xué)換發(fā)出勃勃生機(jī)。學(xué)生在“活動(dòng)中”學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)中”發(fā)展、在“合作中”增知、在“探究中”創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。學(xué)生變了，他們愛說、敢說，愿意發(fā)表獨(dú)到見解，敢于向名作家挑戰(zhàn)，他們會(huì)學(xué)習(xí)了，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，能力增強(qiáng)了，師生關(guān)系融合了，學(xué)生更親近老師了，筆者的課堂教學(xué)也變得輕松了，我們?cè)谝黄穑瑢W(xué)中求樂，其樂融融，其樂無窮。

三、實(shí)施教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

“三段六步模”式經(jīng)過幾年來的實(shí)踐檢驗(yàn)，越發(fā)顯示出其科學(xué)性、實(shí)效性，符合新課改的要求，取得了一定的成果，但在具體實(shí)施過程中，總有一些現(xiàn)象或細(xì)節(jié)揮之不去。

（一）課堂教學(xué)完不成教學(xué)任務(wù)

在課堂上，教師刻意給學(xué)生自主、合作、探究時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形式熱鬧，但到下課點(diǎn)了任務(wù)卻沒能完成。例如，一位老師教授《早發(fā)白帝城》課前5分鐘組織學(xué)生圍繞詩提問，學(xué)生提出：李白寫了多少首詩，有何特點(diǎn)，酒量多大？有兒子嗎？死在哪？杜甫為什么被流放？這首詩什么時(shí)候?qū)懙模匡@然同學(xué)們收集了不少資料，可是這些問題打亂了老師的設(shè)計(jì)，沒完成任務(wù)。我們也經(jīng)常面臨這種情況，筆者個(gè)人認(rèn)為：對(duì)學(xué)生提出的問題指向集中明確，對(duì)學(xué)生提出問題要篩選，問題指向集中明確，對(duì)學(xué)生問題不能回答的，發(fā)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)，互動(dòng)不行，這個(gè)問題課后研究，自主、合作、探究不是每課都必須體現(xiàn)的，根據(jù)實(shí)際，選擇合適方法，不走過場(chǎng)、不形式主義。

（二）老師對(duì)學(xué)生態(tài)度的問題

的確，人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，教師要抓住第一次交流中的閃光點(diǎn)。但課堂上一味地“你真行、棒、聰明、鼓掌”這樣一味地戴高帽子，有時(shí)學(xué)生會(huì)無動(dòng)于衷，有時(shí)感到莫名其妙，贊美者有口無心，鼓掌都隨心所欲，失去了教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和教育功能。筆者認(rèn)為，課堂上不敢說“不”的做法不可取，正確的要鼓勵(lì)，不足要補(bǔ)充，錯(cuò)誤要糾正，犯錯(cuò)時(shí)要批評(píng)，但要恰如其分。

總之，上述這些是筆者在實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式中的初淺認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)?shù)牡胤綉┱?qǐng)各位同行指正。

（責(zé)任編輯：晏文）