初中新語文教師應會的試卷質量分析法

【摘要】目前的語文教學研究方面還比較缺乏對新教師的培養與引領，較多的注重新教師上課水平的提升，但不少新教師的教學有效性值得關注。本文從如何進行試卷質量分析的基礎角度，提出四點新教師應該要學會的方法，即：細化分析試卷各項，總結教學環節得失；具體分析單個學生，個別指導因材施教；研究分析試卷考點，有針對性提前滲透；思考分析試卷答案，提升答題指導水平。目的在于幫助廣大新語文教師盡快達到教學的有效性，勝任自己的工作。

【關鍵詞】語文新教師；試卷質量分析；有效教學

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

試卷質量分析包含多種角度，本文所論述的試卷質量分析并不指分析一份試卷的結構、特色、區分度及命題是否成功、出色，因為這種分析是一種高層次的專家學者的分析，是出于提高教師命題水平的分析。對于絕大多數的語文教師尤其是新教師而言，應該要學會每次考試過后，如何分析學生的掌握情況，如何分析自己的教學現狀，如何提高自己的教學水平，從而達到教學的有效性。

一、細化分析試卷各項，總結教學環節得失

每次考完試后，教師都會很快地拿到學校統計的學生成績，上面有多種數據，不少老師只是一看了之。筆者認為，教師們還應去做更細化的統計分析工作。那就是不能僅看均分、及格率、優秀率，一定要將各班試卷上的各項每條的得分率算出來。通過此項數據的比較，自己班級學生在“字的音形”、“詞語理解”、“句子語病”、“文學常識”、“詩文默寫”、“名著閱讀”、“詩文閱讀”、“現代文閱讀”及“寫作”等方面的素質情況就會一目了然。然后分析自己教學中，這一階段以來是如何滲透上面諸項考點的學習與訓練的。參照數據，哪些是自己的成功乃至過人之處，哪些是自己的不恰當的教學環節方式造成的，應該做出怎樣的調整與補救，等下一次考完試后再做同樣的分析。相信這樣，語文老師一定能找到自己教學中成功與失敗之所在。語文教師都會形成自己一定的教學方法、教學風格，但沒有哪個優秀教師的風格方法是一成不變、亙古不化的。面對紛繁復雜的學生，針對班級學生的知識水平差異，不斷調整教學策略，做這樣的細化試卷分析，乃是提高有效教學的必備素質之一。

二、具體分析單個學生，個別指導因材施教

學生是千差萬別的，許多教師在考試之后也會找不少學生交流，但更多的是抓住學生的考分進行思想教育，或者幫學生把做錯的題目再重新理一遍。而筆者認為，教師要借助試卷分析，對每個學生的學習現狀做到全面了解，熟記于心，以便在下一輪的教學中對學生們進行因材施教。其次，教師要借助試卷分析，幫助每個學生明確自己在學習中的問題所在，這樣學生也會在今后的學習中注重自己的學習，主動調整自己的學習角度。再次，教師要借助試卷分析，幫助學生查找總結這一階段的方式方法，好的方法要鼓勵，有問題的方式要予以糾正。甚至不少學生都沒有形成自己學習語文的方法，教師更要借助試卷分析，對學生進行耐心的指導。每次考試后，教師若能扎實地幫助學生進行分析總結，學生不但在情感上感激老師，而且定會有學習上實質性的發展。

三、研究分析試卷考點，有針對性提前滲透

平時的上課質量固然與考試成績有較大的聯系，但筆者認為，一名成熟的語文教師在應試教育方面肯定有他的獨到之處。新語文教師還應該去分析研究試卷的考點，做到有的放矢，這樣在平時的教學中也許會收到事半功倍的效果。就目前的考試來看，無論高考還是中考，各個地區的命題結構基本固定不變，因此教師也應該能夠很快地把握住試卷考點。如我們江蘇揚州的語文中考題型就大致為：一、積累運用：1.字音2.成語3.病句4.標點5.文學常識6.語序（以上題型為選擇題）7.根據拼音寫漢字8.默寫9.名著閱讀10.語文綜合實踐；二、閱讀理解：（一）古詩賞鑒（二）文言文閱讀（三）現代文閱讀（有說明、議論、散文、小說等文體）三、作文。萬事只要做有心人，就一定會成功。

四、思考分析試卷答案，提升答題指導水平

其實，當前的語文應試，學生能否掌握語文應試技巧十分關鍵。而學生應試技巧的形成，在于語文教師對學生答題能力的指導，這就要求我們語文教師要切實提升自身的答題指導水平。而對于新教師來說，思考分析試卷答案就是一條捷徑。因為越來越多的語文主觀題閱卷已經在向著有規律量化的方向發展，即學生要多角度思考，多層次地扣住答題要點進行作答。對于這一關鍵，一名合格的語文教師在教學時是會十分注重學生答題思維品質的培養的，因為學生答題思維品質的優劣決定著學生的語文素養。由此，筆者提醒一些語文教師，不要只顧課堂氣氛的形式，比如一個問題叫了三四個同學回答并分別予以評價，好像學生的答案合在一起已經十分豐富了，可以漂亮的過關了。其實不然，落實到一位具體的學生身上，他還是不能獨立完整地去思考這類題目。最行之有效的方法是，讓一名學生回答，教師可以暗示或直接提醒他該從哪些角度、哪些層次去作答，只有經過這樣長期的訓練，學生才能掌握答題技巧，答題思維才會得到培養。而在這一環節中，教師引導能力的來源與提高，則是對形形色色的試卷題目答案的思考與分析[1]。

教者們都知道“一桶水、一杯水”的教學比喻，教師的水多固然重要，而事實是學生的知識之水并不取決于此，而是在于教者的倒水之法。對于眾多的新語文教師，我們不但要豐富知識儲備，更要思考探索提高我們的教學之法。

參考文獻

張國輝.利用試卷簡易分析法提高教學質量[J].南通職大教學研究，1997（01）.

（責任編輯：劉寶瑞）