他山之玉，也可攻石

【摘要】本文通過對議論文寫作借鑒課本的種類進行分析，在此基礎上提出提高教學活力以及學生學習效率的的多種方式，包括處處留心皆真理、從小說中開拓資源、邀課文作家入席和站在巨人的肩膀上等。

【關鍵詞】教學；作文水平；課改

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

長期以來，作文成了學生教師家長的一塊心病。其實，我們沒必要過于追求超人的課外閱讀量。如果我們把手中已有的課本使用好，不是一舉兩得？這體現出學生學以致用，活學活用的能力，豈不更能入改卷老師的“法眼”，收到意想不到的效果？而一旦形成這種思想，也能激發閱讀教學的活力，提高效率。高考作文的常用文體是議論文。下面就議論文寫作借鑒課本的種類作淺陋的分析。

二、議論文的類型

1.借鑒實例類

一般使用歷史散文，主要是使用其故事情節作為事實論據，需要注意的是，課文局部意義的挖掘。學生學完一課，往往只有大概的印象，說的是什么人什么事，具體到事件的細節所傳達出的人物性格的某一方面并不是太在意。所以不能通篇使用，而要知道如何取舍，如何轉述，才能命中靶心，及作文的中心思想。筆者列舉幾例，稍加說明。

如：《鴻門宴》中范增向項羽進諫，劉邦“其志不在小，有天子氣，急擊勿失”；項伯卻勸項羽，“今人有大功而擊之，不義也，不如因善遇之”。項羽對此沒有自己的主見，也沒能正確對待兩人的不同建議。我們可以用到要善于采納別人的建議，擇其善者而從之；對待不同的意見自己要有主見，不能人云亦云的話題上；項羽講究仁義，接受項伯的建議，在宴會上不忍殺死劉邦。劉邦參乘樊噲闖入軍帳，斥責項羽，項羽也心存仁義，反而賜與酒肉，沒有怪罪。我們可以用到：講仁義是有條件的，對敵人心存婦人之仁只能被敵人所利用；仁義道德之光的閃現，如果沒有仁義之心，項羽頂多只是一個殘暴的君王，而非后人所扼腕嘆息的悲劇英雄，也不值得司馬遷如此費盡筆墨為其立傳的話題，等等諸如此類。

又如：《廉頗藺相如列傳》一文中“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”的事例可以用于多個話題：國家利益高于個人利益；進一步則互傷，退一步則雙贏；寬容大度的胸襟更易感化人；要勇于改錯；人才也需伯樂推薦等。

2.借鑒事理類

一般可以使用政論文、諸子散文及說理散文。使用課文的原話本身就是引用名句，而且對學生和改卷老師來說沒有比課文更熟悉更有名更有說服力的名言了。使用時，注意合理的引申，不要拘泥于課文的背景和文章所要解決的具體問題。舉例如下：

《六國論》有“為國者無使為積威之所劫哉”，可以引申為：一個國家（課本指宋朝），乃至一個人都不能喪失勇氣，不管敵人多么強大，都不能先從心理上輸給對方。《伶官傳序》 有“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”可以說明大人物（課本說的時君主、英雄人物）或者普通人應該修身自省，防微杜漸。《游褒禪山記》、《石鐘山記》是說理散文，其中“盡志無悔”、“此學者不可以不深思而慎取之也”、“事不目見聞而臆斷其有無，可乎”等語句，表達了做人、做學問應有的態度。當然，這類文章的事例也可以使用，因為以議論為目的的文章，事件表達是為議論服務的，表達上準確凝練，有很強的指向性，事例也可以原文使用，如果與所寫內容結合得貼切，真是既討巧又討好。

學生容易想到的就是這兩種方法，因為議論文的材料一般是古圣先賢的事跡和言論，使用起來顯得古雅深沉。可是，大量的現代文就沒有用武之地了嗎？絕對不是。

作文既要有傳統的底蘊，也要有時代的氣息。雷鋒、董存瑞、邱少云的故事是人所周知的。不是不可以用，只是離和平的生活太遠而變得難以產生共鳴，也讓人覺得俗濫了，也顯得“小兒科”。我們的課本幾經改版，內容更新很多，價值趨向審美趨向更多元化了。作文的內容與面貌也不能死氣沉沉，也要與時俱進。現代文對作文的貢獻其實也應該很多。

三、寫好議論文的方法芻議

1.處處留心皆真理

學習雜文，聯系生活發散思維，從生活中發現問題。比如《拿來主義》、《剃光頭發微》、《燈下漫筆》等，學生可以從中用“拿來主義”“拿”觀點，“拿”事例，“拿”名言，“拿”套路，“拿”思想。

2.從小說中開拓資源

小說雖然是虛構的，但經典的小說卻被公認成真實人性的寫照。有廣泛的群眾基礎，也是很有說服力的。需要注意的是，對人物及主題的理解不要創新，要以主流認識為標準，因為它是論據而不是要分析的對象。

3.邀課文作家入席

作家生平是課文解讀不會放過的一個環節，我們認識了那么多作家，為什么不能讓他們為我們的作文服務呢。像史鐵生、錢鐘書、蘇軾、司馬遷、琦君等富有個性的作家，如果在文章中其人與其文相互彰顯，相互注解不是更有說服力嗎？比如，史鐵生，在人生最張狂的年代遭受致命的打擊，一度求死，可當他看到小螻蟻還在短暫的生命中積極地活著，當他明白了在兒子身上遭受的痛苦在母親那里就要加重一千倍時，他知道了要活著和應該怎樣活著。把干巴巴的人物介紹與《我與地壇》緊密結合，人物就立刻形象和豐滿起來，把他運用于勵志類親情類文章中就很貼切了。

4.站在巨人的肩膀上

中學寫議論的“軟肋”是思想深度不夠，作文總顯得淺薄幼稚。高中語文第五、六冊選的是有關人生哲理的散文，《讀本》上也有大量的補充。認真學習，“拿來”一二，來點綴在作文中，對提高品位大有益處。

四、結語

作文素材不是太少，而是大量的課本資源被白白的浪費了。如果能使用好課文的材料，這里有很大的挖掘潛力。所以我們要重新審視課本，從多個角度認識并利用，豐富頭腦的儲備，作文才能變成巧婦善為有米之炊。

（責任編輯：陳岑）