淺談初中語文教學中的口語交際訓練

【摘要】隨著新課改的推進，初中語文課堂正面臨著提高學生綜合能力的任務。初中語文教學有聽、說、讀、寫四種能力，其中的“說”尤為重要，因為初中生學語文的最終目的還是為了與人們更好地溝通與交流。本文結合初中語文教學實際，系統闡述語文教學中口語交際訓練的方法與對策。

【關鍵詞】口語交際；初中語文；課堂教學；訓練；對策

【中圖分類號】623.3 【文獻標識碼】A

在初中語文課堂中，口語交際能力必不可少，“說”要建立在“聽”的基礎上，然而，“說”又與“讀”和“寫”密不可分。本文以初中語文課堂教學為例，對初中語文教學的口語交際訓練提出可行的思路。

一、擴大學生的閱讀面，并與口頭表達能力的訓練相結合

眾所周知，語文是初中階段學生要學習的三大主科之一，新課標明確規定，通過對語文的系統學習，培養學生聽、說、讀、寫用語文的能力，促進學生人文素養的提高，這也是語文教學孜孜不倦的追求。誠然，初中語文教學目標要求的四大能力，有兩種與“口”有關，那就是“說”與“讀”，可見，語文教學絕非簡簡單單地會寫生字生詞、會默寫課文、會獨立寫作文，這些遠遠不夠，這能說是語文的基本功，更為重要的是會“用”，學以致用，這才是語文教學的內涵與關鍵。

在新課改的背景下，各地區教育部門都有意識地貫徹“減負”的精神，減輕初中生的課業負擔只能是權宜之計，語文教學也同樣如此，雖然初中生的書面作業量減少了，但該減的當然要減，該增的還是要增，初中學生絕不能片面地把書面完成的任務作為作業，在新課改的條件下，非書面完成的功課當然也屬于作業的范疇。為此，針對初中生課業負擔減少的情況，教師要有規劃、有任務地引領全體學生做好課外閱讀工作，利用好課余時間擴大閱讀范圍，要多讀書、讀好書、最后還是要把書讀好，為口語交際夯實基礎，讓學生用節省下來的做作業的時間步入閱讀的文學殿堂，完全符合新課標的理念和要求。

對于一些口頭表達能力差，在語文課上不敢回答問題的學生，即使教師要求其回答問題，也是吞吞吐吐，表達模糊不清楚，在日常生活中，這類學生也無法用準確的語言將個人的思想和心理活動完整地表達給對方。究其原因，當然與平時缺乏口語訓練有關，然而還有一個不可忽視的原因就是閱讀量少，致使語言組織能力較差。針對這種現象，開展課外閱讀是十分有必要的，多讀一些與教材內容、難度相差無幾的書，最好先把同步讀本讀完，再去找一些優秀的、健康的讀本，在武裝個人頭腦的同時也能積累更多的口語表達技巧，教師在課上要試著請學生將自己所讀的文章復述一遍，用自己的話說出來，檢測一下閱讀效果，同時也訓練了學生口語表達能力。

二、運用課堂表演話劇的形式，鍛煉口語交際能力

初中語文教學可適當地增強課堂的趣味性，以便于不斷提高學生參與課堂的程度。教師要引領學生敢于“說”出來，不怕出錯，也不怕語病，克服心理障礙，通過請學生表演課堂小話劇可很好地鍛煉大家的口語。

例如，學習《林黛玉進賈府》時，教師在講完課文后，可請幾位學生在課堂上分角色表演課文中的場景，讓大家提前準備，建議大家先閱讀《紅樓夢》原著的章節，并盡量用原著中的人物對話，當然也可用“純白話”，參加表演的學生要提前想好臺詞，關鍵時刻可自由發揮，但要把意思表述完整，讓那些當觀眾的學生都能看懂，且符合課文的主旨。通過這種妙趣橫生的話劇表演形式，學生們在無形之中鍛煉了口語交際能力，變“被動說”為“主動說”，也同時激發了學生練習口語的熱情。

三、由辯論會等形式由淺入深，鍛煉學生的演講口才

辯論會是鍛煉口語交際能力的重要途徑，學生需要在辯論會上一展個人風采，也正好符合初中學生強調自尊心、關注個人評價的心理特質。需指出，辯論會只是檢驗口語交際訓練的途徑，并非訓練手段，平時在課堂上，教師可先從教會學生“說”開始，說的多少無關緊要，關鍵在于要拋開膽怯、害羞和自卑等心理，不要在乎“面子”，敢于開口說，不怕別人評價如何。教師要每周抽出一兩節課的時間專門訓練口語表達，遵循由簡到繁的原則，首先請學生用簡練、清晰地語言自我介紹，接著，再劃分4到6人為一小組，每一個小組成員交互提問問題，要求對方在規定的時間內流暢地回答，表現好的小組，教師可用獎品予以激勵，進而克服學生缺乏自信的人格弱點。接下來，就該提高要求了，教師可用多媒體播放一些談話欄目，看看較高水平的評論員和嘉賓是怎樣有根據地分析、陳述和表達問題的，每看完一期請學生親自嘗試，教師最后再點評。學生們在增加知識面的同時，也訓練了辯論方面的技巧，為在辯論會上展現個人口才奠定了基礎。

四、以演講、朗誦等教學方式，循序漸進的訓練

經過在辯論會上的歷練之后，教師要注意提高標準，開展詩歌朗誦、學習經驗座談交流會、模擬主持新聞和脫稿演講等豐富多彩的活動，提高個人的口才。教師要教會學生朗誦和演講時要富有感情，有感染力，能深入人心，與觀眾產生心靈感應。在每一節語文課開始時，教師也要請學生用流暢地語言介紹校內外或者個人學習生活中的事情，把口語訓練作為一種長期性的任務，日積月累，不斷鞏固。當學生們的口語交際提高到一定水平后，教師要在課堂上布置一個演講話題，請學生做一番簡短地演講，要做到語氣抑揚頓挫、飽含深情、吐字清晰、普通話標準，運用適度的手勢，姿態要穩重。教師在評估時，也遵守公正、客觀的原則，不斷給學生更多的激勵。

五、結語

語文作為口語交際的工具，是人類文化的組成要件，教師要正視學生在口頭表達方面的問題，采取新穎靈巧的手段穩步推進，給學生創造更多的口語實踐機會，全面提高其語文能力。

參考文獻

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（責任編輯：龍大為）