發(fā)讓語(yǔ)文課堂插上翅膀

【摘要】信息技術(shù)已恵及千家萬(wàn)戶，為課堂教學(xué)的改革帶來(lái)生機(jī)，也為教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合帶來(lái)了契機(jī) ，讓語(yǔ)文課堂告別了“一塊黑板一支粉筆”蒼白無(wú)力的現(xiàn)狀，為沉寂的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，讓語(yǔ)文教學(xué)永葆青春。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；整合；有效性

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育的全面變革。隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，這門技術(shù)在各行各業(yè)如雨后的春筍迅速發(fā)展起來(lái)，并發(fā)揮著不可取代的作用，它改變?nèi)藗兊纳罘绞健⒔涣鞣绞健W(xué)習(xí)方式，也為語(yǔ)文課堂的教學(xué)注入了青春的活力，帶來(lái)了語(yǔ)文課堂改革的春天。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，優(yōu)化課堂教學(xué)

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端——教師全憑一張嘴，一塊黑板一支粉筆伴終生的現(xiàn)狀，教學(xué)方式由單一化向多元轉(zhuǎn)變：它把聲、像、圖、文與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，化抽象為具體，化難為易，化枯燥為樂(lè)趣，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)變得五彩繽紛，具體可感。

如《安塞腰鼓》這一課的教學(xué)中，我播放一段安塞腰鼓表演的視頻資料，讓學(xué)生看到來(lái)自黃土高原那處片古老而又神奇的黃土地上舞的精靈，那塵土飛揚(yáng)的宏大場(chǎng)面，豪放、粗獷、灑脫的舞姿，聽(tīng)到了震耳欲聾的吶喊，驚天動(dòng)地的鼓聲，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等全方位地享受了安塞腰鼓藝術(shù)表演的大餐，有身臨其境之感，優(yōu)化課堂教學(xué)，收到事半功倍的效果。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會(huì)落空。”

傳統(tǒng)教學(xué)全憑教師一張嘴，即使有“十八般武藝”樣樣精通，也是“紙上談兵 ”難引起學(xué)生的極大興趣。教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，把靜態(tài)的枯燥文字用動(dòng)態(tài)或用圖表、動(dòng)畫(huà)、影片等形式展示在學(xué)生面前，通過(guò)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有機(jī)整合，讓傳統(tǒng)教學(xué)“柳暗花明又一村”。動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官的享受，讓學(xué)生耳目一新，學(xué)生躍躍欲試，興趣盎然。

如《觀潮》中，用多媒體課件，從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面由遠(yuǎn)及近地再現(xiàn)了一幅幅雄奇壯觀海潮的畫(huà)卷，把錢塘江潮的雄偉景象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，畫(huà)面逼真、生動(dòng)、形象，學(xué)生如身臨其境之感，興趣大增。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，突破了時(shí)空限制，增加課堂容量

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，讓教師足不出戶就能查閱各種資料，利用多媒體方便靈活快捷的特點(diǎn)，把一年四季春夏秋冬，世界各地的的景象，以及幾千年歷史文化展現(xiàn)出來(lái)，解決無(wú)法跨越的時(shí)間和空間限制問(wèn)題，把千萬(wàn)年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒，在課堂有限的時(shí)間、空間內(nèi)提供盡量多的直觀素材，豐富學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大視野，促進(jìn)思維，提高創(chuàng)造力，使備課質(zhì)量和效率大為提高。

如在語(yǔ)文《秋天》的教學(xué)時(shí)，制成大量的動(dòng)畫(huà)情景：秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步、秋菊叢中……當(dāng)這些大自然的秋景動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維頓時(shí)豁然開(kāi)朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，加入娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言啟迪，學(xué)生們?cè)谟^看過(guò)程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時(shí)再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事，使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤(rùn)的同時(shí)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，開(kāi)擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

四、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多、量大，一篇課文至少要兩節(jié)課或更多時(shí)間才能完成，多媒體則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)須再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成，而且直觀生動(dòng)形象，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。

如《社戲》，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，把江南的小橋流水、月下行船、途中美景、船上觀戲、歸航偷豆、六一公公送豆等畫(huà)面一一展示出來(lái)，那淳樸的鄉(xiāng)情、聰明能干的雙喜，憨厚無(wú)私的阿發(fā)，淳樸善良、熱情好客的六一公公，留下深刻印象。對(duì)課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破，起到立竿見(jiàn)影的效果。

五、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合， 豐富和延伸了課堂教學(xué)

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，加強(qiáng)了課內(nèi)外結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容不再受時(shí)空限制，教材的限制，豐富了教學(xué)資源，延伸教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)不僅成了教學(xué)輔助工具，也成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的載體。在信息技術(shù)時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成了立體的課堂教學(xué)。

如在《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)中，向?qū)W生展示圓明園被毀前和毀后的大量圖片，感受圓明園的宏大、壯觀、奇麗，仙境似的圓明園里藏有名人字畫(huà)、秘府典籍、鐘鼎寶器、金銀珠寶等稀世文物，奇花異木多達(dá)數(shù)百萬(wàn)株，圓明園是一座珍寶館，也是一座奇花異木之園，然而被稱為萬(wàn)園之園的圓明園，被英法聯(lián)軍踐踏、蹂躪、搶劫一空后付之一炬，成了一堆敗瓦頹垣。這段屈辱史強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生明白“落后就要挨打”。記住祖國(guó)的屈辱史，發(fā)奮努力，刻苦學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的青春和力量。利用多媒體把課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)的效果，而且提高了學(xué)生的素質(zhì)，信息技術(shù)將以其他教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，走進(jìn)課堂，成了教師的好助手，學(xué)生的“香餑餑”，對(duì)深化課程改革提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]包楊.淺談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

[3]梁棟.淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的好處

（責(zé)任編輯：龍大為）