高中語文不要忽略促進學生思想的塑造

【摘要】高中語文教育過程中一定要注重對學生思想的塑造，本研究提出了實現該教學思想的若干方法，包括利用教材中的人物進行挫折教育；利用教材讓學生感受思想美；利用教材讓學生樹立正確的愛情觀。思想健康，才能舉止適度。語文教學在塑造學生思想上的重要性毋庸置疑。在高中語文課教學中實現以上方面，就能夠使課堂重現生機，也會有利于塑造學生健全的人格。

【關鍵詞】高中語文；塑造；學生；思想

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

語文是一門工具性學科，但同時也是一門人文性學科，在疲于應付高考這個指揮棒的今天，高中語文課已經完全變成了枯燥的題海戰術課，完全沒有一點語文的特色，語文課跟其他課一樣，就是陷入題海不停地講授、訓練、鞏固答題技巧，枯燥乏味，學生聽得昏昏欲睡，老師也失去了講課的激情。退一步說，高三可以這樣，高一高二為什么也要那么急功近利、超前跟進，將學生弄得才上高中就失去了學語文的興趣，又該如何熬過剩下的兩年時光。

筆者認為應該充分利用教材，不光要教他們句讀，教他們如何應付考試，更要教他們如何做人，做一個思想健康、人格健全的人，這是語文作為一門人文性學科所不容忽視的問題。

一、利用教材中的人物進行挫折教育

現在的學生智商很高，但是都非常脆弱，情商和逆商均很低，遇到一點挫折動不動就自殘，傷害他人和社會，甚至輕生。作為語文老師，我們有條件、也有責任和義務利用我們的語文課堂對學生進行挫折教育，引導他們熱愛生命。

郁達夫說：好作品是作家的自敘傳，融入了作家的血與肉。散文《我與地壇》就是這樣一篇文章。學習這篇文章時，就不妨引導學生思考：人為什么要活著？每個人的一生都不可能一帆風順，當遭遇挫折時，是一蹶不振還是選擇勇敢地面對？學生們肯定都能得出這樣的積極的觀點：我們都是平凡的，但我們拒絕平庸，面對風吹雨打，即使我們不是蒼天大樹，我們也可以做一棵堅韌的小草，“野火燒不盡，春風吹又生”，好好活著才是對親人最大的愛。這些人文精神都需要學生用心去感受。對于教材，要引導學生在感性解讀的基礎上聯系生活，教育學生直面人生的挫折和苦難，啟發學生對生命和死亡作理性思索，從而在潛移默化中滲透了人文主義內涵。教材中類似的人物很多，比如被貶到黃州卻寫下不朽篇章的蘇軾，比如遭受人生奇恥大辱卻忍辱負重寫下被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》的司馬遷等等。

人都是會遇到挫折的，只是或大或小。面對教材中諸多承受挫折卻不退縮，并且取得非凡業績的人物，學生應該也會有積極的正面的回應，挫折是鍛煉的機會，是成熟的機遇，是人生的財富。

二、利用教材讓學生感受思想美

感情是作品的生命。通過語文教學進行人文教育時，一定要創設適宜的情境，啟發學生的想象和聯想，引導學生以積極的態度和美的形式參與課堂教學活動，激發學生的情感，讓學生從課文的情感、思想中獲得美的體驗。

那天輪到一個同學演講，他說到目前為止，這個世界上還沒有他愛的人，包括他的母親。筆者感到很震驚，太可怕了，竟然有如此冷漠的學生，我們的學生太需要情感的教育和熏陶了。課本中的文章我們應該好好利用。例如，史鐵生在《我與地壇》中，描寫母親去地壇中端著眼鏡尋找兒子的場景，事情雖小，卻蘊涵著母親對兒子的無限的愛和母子間的濃濃親情。教學時我啟發學生：你們的母親與文中的母親有無相似之處？下雨天給我們送傘的是媽媽，晚上伴我讀書到深夜的是媽媽，寧愿自己受苦受累也不愿我們吃苦的還是媽媽，接著播放視頻——閻維文的歌曲《母親》。從課文中的人物聯想到自己，使學生認識到父母對子女的愛是普遍的，是最偉大的，引起學生的共鳴，激發學生對父母的熱愛、尊重之情，讓他們學會感恩。再比如教學《項脊軒志》時，我們就要引導學生體會文章“事細而情深”的特點，體會歸有光在娓娓道來中所融入的對親人深沉的懷念和無盡的悲傷。

這樣的教育其實很重要，由于現在的學生都是獨生子女，每個孩子從上到下都有幾個大人慣著，這就養成了他們自私冷漠的性格，他們習慣了被照顧、被關心，卻從來想不到關心一下自己的父母，更不用說對陌生人有什么愛心了。有時，我在走廊里遇到本班的學生，有些人都是漠然地看著我，好像根本不認識我似的。我很詫異，私下跟辦公室的同事交流，他們說早已習慣了。我覺得很心寒，也覺得很悲哀，我們的語文課堂只有字詞和文章的學習，卻沒有情感的教育，這何嘗不是語文課的一種缺失呢？

三、利用教材讓學生樹立正確的愛情觀

十七八歲的中學生正處于青春蒙朧期，對異性開始有好感，對愛情充滿了向往，但他們不能正確把握自己的情感，有的是過早地癡迷，有的是當作炫耀的資本，也有少數人是品性不端，如果沒有一定的引導，他們很多人在這個時候就會走不少彎路。

專家學者既然敢把愛情作品選入教材，肯定有他們的道理，這些作品肯定有其經典意義，而愛情題材作品出現在高中語文教材中，是符合當代學生身心發展的需要的，是順應時代發展要求的。這就要求語文老師不能像過去那樣對教材中的婚戀作品遮遮掩掩，唯恐避之不及，因為這些作品不是洪水猛獸，與其他作品一樣，都是經典作品，可以讓學生的情感得到熏陶，糾正他們錯誤的愛情觀，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

可以和學生一起品味《羅密歐與朱麗葉》中經典的愛情宣言；可以一起感受“相顧無言，惟有淚千行”的那種沉痛之感；可以一起為加西莫多流淚，那種為了愛情可以自我犧牲的精神是常人難以企及的；可以一起分析《雷雨》中描繪的三角戀情，了解封建資產階級道德的敗壞，從而引導學生明白愛情的專一圣潔，特別是從四鳳的愛情悲劇上，警醒女生潔身自好、把握人生；可以一起譴責《歐也妮·葛朗臺》中為了追逐名利拋棄歐也妮而去追求一個貴族的女兒的查理，讓學生懂得虛偽愛情的可惡。

只要老師改變傳統觀念，用平常心來看待愛情作品，開放、大度地充分利用教材讓學生感受愛情的真善美，學生就不容易闖入愛情的誤區。

四、結語

總之，思想健康，才能舉止適度。語文教學在塑造學生思想上的重要性毋庸置疑。相信高中語文課如果注意到了以上幾點，一定會重現生機，也會有利于塑造學生健全的人格。

（責任編輯：龍大為）