基于興趣培養(yǎng)的高職語文教學(xué)策略探析

【摘要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種心理傾向，能夠很大程度地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一項(xiàng)重要的課題。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生對于語文這門學(xué)科的興趣才是重中之重。

【關(guān)鍵詞】興趣；高職語文；培養(yǎng)

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

愛因斯坦說過興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)語文的必要?jiǎng)恿Α夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的注意力、記憶力和想象力都會(huì)得到明顯提高。高職語文教學(xué)是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要載體，在較短的課時(shí)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是高職語文教學(xué)的重要方面。

一、高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚

相對于普通學(xué)校的學(xué)生而言，高職學(xué)生大都是因?yàn)槌煽儾粔蚶硐攵狭烁呗殞W(xué)校。所以，他們的基礎(chǔ)普遍較差，閱讀量小，閱讀能力較差。許多高職學(xué)生認(rèn)為語文課沒有技術(shù)含量，對于語文課的重視不夠，語文課處于可學(xué)不可學(xué)的狀態(tài)[1]。

2.高職學(xué)生語文知識了解不夠

現(xiàn)階段，許多高職學(xué)生對于語文課程不夠重視，最直接的表現(xiàn)就是語文素養(yǎng)較差。高職學(xué)生對于古代、現(xiàn)代文學(xué)和國外文學(xué)搞不清楚作者的年代；文學(xué)鑒賞能力較低，對于各種體裁的文學(xué)作品不能準(zhǔn)確鑒賞；寫作能力較低，對于一些基本的應(yīng)用問題不能掌握和使用，并且表達(dá)不清晰，錯(cuò)別字和病句較多。

3.語文教學(xué)模式化

由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生從小受到的都是模式化的語文教育形式。許多都是死記硬背的知識。教師的教學(xué)也比較僵化且與學(xué)生的年齡和生活的時(shí)代脫節(jié)，造成了語文教學(xué)刻板僵化，缺乏活力。在高職學(xué)校亦是如此。由于高職學(xué)校更注重技術(shù)性和專業(yè)性，重實(shí)踐輕基礎(chǔ)學(xué)科，對于語文這門基礎(chǔ)學(xué)科師生均不太重視，很多教師照本宣科，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的對策

首先高職學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)層到授課教師需要正確認(rèn)識到語文教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的重要性。只有當(dāng)為人師表者重視了，才有可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)識的正確性，才能從認(rèn)識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。由于高職學(xué)校的學(xué)生很少接觸人文學(xué)科的知識，對于中華民族的傳統(tǒng)歷史和文化缺乏應(yīng)有的了解。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力

首先，選擇那些優(yōu)美的，具有深刻感情的正面的名著，引導(dǎo)學(xué)生去通讀，讓他們從最直觀的感受上體驗(yàn)優(yōu)美的文字帶來的對于美感的認(rèn)知；其次，引導(dǎo)學(xué)生去品味，探究作品所蘊(yùn)涵的深層次的寓意，使他們通過琢磨作品的內(nèi)涵來主動(dòng)獲得審美愉悅，從而提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。然后，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，本著“必需，夠用”的原則努力培養(yǎng)學(xué)生的語文知識遷移能力。

2.學(xué)術(shù)性與趣味性并重

高職學(xué)校開設(shè)的語文課呈現(xiàn)的是一幅幅風(fēng)情各異的畫面，有古老而優(yōu)雅的詩句，有異彩紛呈的民俗風(fēng)情，有豐富內(nèi)涵的歷史知識，這些都是能呈現(xiàn)出趣味的材料，語文老師可以通過這些途徑去挖掘?qū)W生對于語文課的興趣。比如李清照的《聲聲慢》，通過對詩句表面意思的理解，學(xué)生們能看到那幅美麗的畫面——當(dāng)秋雁飛過，秋雨敲打梧桐時(shí)，那個(gè)美麗女子的身影倒映在窗前。而通過對于這幅畫面的深入探究，可以從作者所生活的時(shí)代背景，作品整體的悲涼氣氛使學(xué)生體會(huì)到國破家亡，淪落天涯的悲情。有了感情的共鳴與心靈層次的探尋與交流，那么學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)將不會(huì)感到枯燥乏味，反而會(huì)因這些美麗的文字，蒼涼的意境而愛上詩人，愛上語文課。

3.根據(jù)不同階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

對于學(xué)生的興趣引導(dǎo)，需要分階段進(jìn)行，不能一蹴而就。由于高職學(xué)校語文教學(xué)大綱的要求和學(xué)生自身能力的參差不齊，語文教師要制定合理的分階段的目標(biāo)。分難易程度對學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)。分模塊教學(xué)，有的班以詩歌、散文鑒賞為主，有的班以培養(yǎng)說和讀的能力為主，有的班重點(diǎn)對學(xué)生的基礎(chǔ)文化進(jìn)行培養(yǎng)。從而引導(dǎo)學(xué)生大膽客觀地對文學(xué)作品進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生的表達(dá)能力和分析能力都得到提高。

4.利用豐富的教學(xué)方法加強(qiáng)對興趣的培養(yǎng)

語文教學(xué)在很長一段時(shí)間內(nèi)都是一套固定的教學(xué)模式，單獨(dú)看來有其合理性，但是這樣也遏制了學(xué)生的積極性和想象力。現(xiàn)在有的學(xué)校開展了體驗(yàn)式教學(xué)法，這種教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，通過老師的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中獲得知識，提高能力。而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體走進(jìn)課堂，更為學(xué)生提供仿真環(huán)境，是學(xué)生得到身臨其境的體會(huì)，從而喚醒了學(xué)生的興趣。同時(shí)，開放式教學(xué)打破了過去的課堂教學(xué)模式，將教學(xué)延伸到課外，校外，使教學(xué)與社會(huì)生活緊密相連，在學(xué)校中感受到喜悅與成功。

5.創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中，教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的課堂練習(xí)。特別是對于古代詩歌和散文的教學(xué)。在上課前，可以根據(jù)當(dāng)堂課的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歷史文化的提問，從而喚起學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的探究之心。對于歷史和文學(xué)類的課程的講解不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)之美還要能夠妙解。紅的發(fā)紫的電視節(jié)目《百家講壇》通過現(xiàn)代人的思維和理解方式來解說歷史，獲得了人們的一致歡迎，同時(shí)帶動(dòng)了全國學(xué)習(xí)歷史的風(fēng)潮。語文教師可以根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理和他們感興趣的話題進(jìn)行有意識地引導(dǎo)和講解，調(diào)動(dòng)他們的積極性和興趣心。

三、結(jié)論

高職語文教學(xué)是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要載體，改變現(xiàn)有的語文教學(xué)方法，首先師生要從思想上重視，再運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而將高職語文教育提升到一個(gè)新的高度。

（責(zé)任編輯：龍大為）