客觀分析 理性評價

【摘要】目前我國中小學生的評價方式雖然較傳統評價方式有了很大的改變，但是在實際操作過程中，教師對學生的評價還是以考試成績作為評價依據，注重結果評價。在新課程改革的前提下，語文教師要積極探討綠色評價的可行性，讓小學語文的評價多元化、人性化，堅持對學生進行客觀分析、理性評價。

【關鍵詞】小學語文；綠色；評價

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

教學評價是檢驗教學成效，它的目的是了解學生的學習狀況，從而改進教師的教學。長期以來，我國中小學生多采用總結性的評價模式，以學業成績作為評價的主要標準。新課程改革要求評價方式要多元化，綠色評價正是一種多元化的評價理念。《語文課程標準》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目的的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。”

一、奠定評價基調

小學語文教師要為綠色評價奠定基調，讓學生感受到在語文學習的過程當中，語文教師不是僅僅以成績作為評價的標準。而應該考慮到學生的個性特征，采用多種方式對學生進行評價。

首先，現代教育教學理論認為教師是學習的主導者，學生是學習的主體，在教學過程中要充分注重學生的主體地位。實際上這是一種以學生為本的教育教學理念。以學生為本就要注重學生的語文學習能力的發展，要用客觀的眼光來評價學生的學習，關注學生的健康成長。其次，教學過程中要注意評價與教學同步。評價是教學過程不可或缺的一部分，教學評價和反思能夠促進教師革新教學模式，讓教師更快地進步。再次，教師要樹立從多方面評價學生語文學習的理念。對于學生而言，他們自身的語文學習能力和素質不同，語文成績也會有很大的差異。然而基于自身基礎，教師要對他們的成績進行縱向的和橫向的評價，著眼于他們自身語文學習的發展與否。

二、注重過程評價

傳統教育理論注重對學生學習結果的評價，而新課程改革則要求加強對學生學習過程的評價。這體現了以人為本的精神。每一個學生都是一個獨特的個體，反映到他們的學習能力和發展能力上也是千差萬別。小學語文教師要重視對學生的這種個體化的過程評價，根據學生的語文基礎和實際情況，為學生的學習和發展提出建設性的意見。

如在教學小學六年級下冊的語文時，筆者就多次嘗試運用過程性評價，收到了意想不到效果。學生小李一見到古詩文就頭疼，更不用說背誦了。在教學《七步詩》的過程中筆者發現他對曹丕和曹植的故事非常熟悉，于是筆者邀請小李給同學們講解該故事，并表揚他的寬廣知識面和生動的講解技巧。之后，筆者常邀請小李尋找“背景故事”，并制作成卡片貼在知識角。而與此同時小李的背誦速度也得以提高。

過程性評價能夠全面、及時地發現學生學習過程中存在的問題，在他們取得了進步之后及時地進行表揚，讓他們樹立語文學習的信心，最終促進教師教學的成功。

三、構建多元評價的方法

小學語文教師要對學生的評價進行研究，努力構建多元化評價體系，全面評價學生，促進學生的發展和進步。要讓學生感受到教師時時刻刻在關注他、鼓勵他。在老師肯定的表揚聲和委婉的建議聲中，學生能夠更加深刻的反思自己學習的不足。

首先教師要注意構建多元化的評價方法。在一個階段的學習結束之后，教師可以采用總結性的評價；而在課堂教學過程中，教師要多采用過程性評價，讓學生時刻感受到自己的進步，同時對學生的學習要有一個縱向的評價；在對學生的語文學習的優劣點進行評價時，要注意發掘學生的優勢所在，讓優勢帶動其他方面的學習。如男生往往對與歷史相關的內容進行學些時感興趣，如《草船借箭》、《景陽岡》等課文，學習效果也較好。教師要以此作為表揚點，讓學生由點到面的全面對語文學習感興趣。

其次，教師要注意構建評價主體多元化。學生的語文學習如何，教師的評價是重要的，但是并不全面。因此教師要構建多元化的評價主體，家長、同班的學生都可以作為評價的主體。多元化的評價主體更能增強學生對自己語文學習的認知，以肯定和進步為主的評價方向更加能夠堅定學生學習語文的信心，也會為他們的語文學習帶來動力。

四、增添評價趣味

小學生有著極強的好奇心，新奇的事物總是能夠吸引他們的注意力。教師在對學生進行評價的過程中要注意使用一些新穎的評價方式，增強評價的趣味性。

如現代網絡的發展一些新詞語層出不同，“搶沙發”、“囧”等詞語都能夠給學生帶來視覺和理解上的沖擊，教師可以采用網絡上的一些詞語或者圖形來對學生的課業進行評價。如學生默寫《卜算子》全部正確的同學，教師可以用笑臉的圖形來對學生進行評價。《矛與盾》的寓言小故事可以用“囧”來總括作業中自相矛盾的學生。

教師也可以使用一些幽默風趣或者生動形象的語言來評價學生。如“你今天的作業帥呆了”或者“酷斃了”、“今天你瘦身了，作業怎么少了一半”、“作業中的標點符號離家出走了嗎？”用一些生動形象的方式對學生進行評價，如“猴王出世了，你在課堂上也變成猴王了”，用以批評那些課堂上精力不集中的同學。總之教師調動自己對語言的感受力和觀察力，增強語言和評價的趣味性，讓學生在富有趣味的語言中感悟、反思和進步。

五、結語

綠色評價實際上是著眼于學生的發展，教師注重評價的多樣性和全面性，不能僅以成績作為評價的標準。語文作為人文性很強的學科，多維的評價能夠調動學生語文學習的興趣和積極性，讓他們真正愛上語文這門課。

參考文獻

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（責任編輯：晏文）