高中生物教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性探討

摘 要：新課程下我們的課堂要以學(xué)生為主體，激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生去主動(dòng)參與到課堂，這樣就能促使學(xué)生去攻讀，去研究，去設(shè)想，去探索，去創(chuàng)新，去作答。

關(guān)鍵詞：高中生物；問；答；學(xué)生主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）02-093-1

新課程理念下，有效教學(xué)很重要的一點(diǎn)，就是要圍繞課堂目標(biāo)構(gòu)建有效的系統(tǒng)的“問號(hào)場”。從某種意義上說，課前解讀文本是為了有效地設(shè)計(jì)“問題”，課中師生互動(dòng)是為了有效地分析和解決“問題”，課后鞏固練習(xí)是為了有效地檢測“問題”。問題太大，學(xué)生害怕；問題過小，學(xué)生煩惱。問得巧妙，課堂有效；問得有竅，課堂高效。作為教師，必須在深入課本把持課堂核心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在問題深處暢游。

一、激問導(dǎo)趣，啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望

1.根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的問題。教師針對教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出疑問（能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)），提出富有價(jià)值的問題。有思考價(jià)值的問題能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高課堂效益，反之，則易形成課堂懈怠。課堂發(fā)問，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，也就是課堂的核心目標(biāo)進(jìn)行，使學(xué)生清晰地知識(shí)一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)好了有什么意義，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，了解和解決他們在獨(dú)立自學(xué)時(shí)無法明確的問題。問題必須有助于對全課問題情境的解決，有助于對教學(xué)內(nèi)容全面深入地理解。

2.問題須與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律相呼應(yīng)。教師在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索問題境界。以學(xué)過的知識(shí)為基礎(chǔ)并與本節(jié)新知識(shí)相銜接的問題，經(jīng)過學(xué)生自學(xué)找到問題的答案，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能滿足學(xué)生的成功感。

3.要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識(shí)去解答的問題，最能吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生立刻要想知道的欲望，如講授《基因工程》一節(jié)中，用大家生活中常吃的轉(zhuǎn)基因大豆油引入“轉(zhuǎn)基因是什么”來激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理。并且教師應(yīng)及時(shí)要學(xué)生去探究作答。

4.向?qū)W生提出學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)任務(wù)，使學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并知道知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和預(yù)習(xí)的指向性，使學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的積極思維。這樣的問題使學(xué)生急于想通過學(xué)習(xí)新知得到答案。高中生物課本內(nèi)容是前后互應(yīng)，密不可分的，可以由一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)引出本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容并由此擴(kuò)展開來，引出各章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。尤其是在復(fù)習(xí)過程中采用輻射式的問題來幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，有事半功倍之效。

二、體會(huì)問題，獨(dú)立解答，尋找解題方式

1.學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材找到解決問題的方案，得到學(xué)習(xí)的樂趣性。就記憶強(qiáng)度而言，這要比教師直接告訴原因強(qiáng)得多。

2.教材是教學(xué)的依據(jù)，是解決問題的根源。預(yù)習(xí)可以滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，特別對于學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生來說則是一個(gè)很好的鞭策機(jī)會(huì)。對于好的學(xué)生或課前預(yù)習(xí)過的學(xué)生則引導(dǎo)他們做好課后練習(xí)或知識(shí)歸納小結(jié)。高中《生物》新教材注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，并在教材中安排了一定數(shù)量的情境教學(xué)。

我們應(yīng)該利用好這些情境，盡量引導(dǎo)學(xué)生去探究，幫助學(xué)生加深教材中重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和把握，從而升華課堂教學(xué)。

3.教師要充分利用學(xué)生自學(xué)時(shí)的空白時(shí)間。教師在黑板上寫好本節(jié)課的板書要點(diǎn)，并巡回于學(xué)生之間，“有請”即赴，有問即到，送教到人，當(dāng)好咨詢，同時(shí)搜集探索“情報(bào)”，主動(dòng)去啟發(fā)引導(dǎo)。

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，這是主體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)越來越注重個(gè)人能否與他人合作，能否準(zhǔn)確、有效的表達(dá)自己的看法和見解，能否領(lǐng)悟概括和吸收他人的意見等都顯得特別重要。因此在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，協(xié)作，合作共事的群體協(xié)作精神尤為重要，這是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不容忽視的一個(gè)方面。

三、明確問題，交流點(diǎn)撥，知識(shí)歸納

1.通過學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)，經(jīng)學(xué)生自己的思考、體驗(yàn)，在個(gè)人探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解，并展開學(xué)生之間的討論，互相補(bǔ)充與糾正，通過師生共同總結(jié)，歸納出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師以肯定、鼓勵(lì)為主的形式來滿足學(xué)生的成功欲望。在具體操作中還要注意課堂調(diào)控。

2.培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的歸納、小結(jié)能力。學(xué)生預(yù)習(xí)到的知識(shí)是零碎的、片面的，只歸納自己知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，而不理解的知識(shí)點(diǎn)就難以歸納。因此，教師在知識(shí)歸納中起指導(dǎo)作用，讓學(xué)生起主體作用。

四、角色互換，學(xué)生出題，教師答題，激發(fā)學(xué)生探索興趣

在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學(xué)生的智力活動(dòng)處在積極狀態(tài)中，為傳授和鞏固知識(shí)奠定基礎(chǔ)。這樣有利于：

1.把學(xué)生推向“主體”地位，使之主動(dòng)積極地運(yùn)用知識(shí)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在具體提出問題、分析、解決問題的實(shí)際過程中有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，把學(xué)生從被動(dòng)的地位中解放出來。這樣能促進(jìn)學(xué)生積極聯(lián)想，豐富想象力，訓(xùn)練思維力，這樣可使教學(xué)民主化，縮短師生之間的距離。

2.體現(xiàn)了教學(xué)相長的原則。教師啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生觸發(fā)教師，不斷循環(huán)往復(fù)，在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)“雙邊提高”和“雙向交流”的效果。

3.學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問題，不能自己解答，教師運(yùn)用“點(diǎn)化”的教學(xué)藝術(shù)，可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對于學(xué)生較簡單的問題，讓其他學(xué)生回答；對于不同觀點(diǎn)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師在答題中不斷滲透各種學(xué)習(xí)方法和解題技能。

4.可以得到教學(xué)的反饋信息。在學(xué)生提出和解決問題中，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)掌握情況以及學(xué)生的思維方式，為教師講授知識(shí)時(shí)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路提供依據(jù)。

另外，在教學(xué)活動(dòng)中教師還需注重學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，讓其萌發(fā)出新思維，促進(jìn)他們的主動(dòng)性發(fā)展。