芻議化學教師如何踐行新課程理念
2012-04-29 00:00:00魯衍旭湯文秀
中學課程輔導·教師教育(上、下) 2012年2期
摘 要：基于筆者的教育教學實踐經歷，本文闡述了化學教師如何踐行新課程理念的一些認識。
關鍵詞：教師；新課程理念；實踐
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）02-086-2
2005年秋季江蘇省全面進入了普通高中新課程改革的實踐歷程，至今，我省新課改之路已走了近六個年頭。作為處于中學教學一線的教育工作者，我們深切體會到了新課程理念在教育教學工作中課程功能、課程結構、課程內容、學習方式、課程評價和課程管理等各方面發展所起的促進作用。具體到化學學科，“加強教學內容與社會發展、科技進步及學生生活的聯系”、“以人為本，促進學生全面而有個性的發展”、“滿足每一個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力”是高中化學新課程改革的基本理念。那么，化學教師如何實踐這些新課程理念呢？
一、不斷學習新課程理念，樹立全新的教學觀
過去高中化學教學有著注重高考的傳統，課堂教學中應試教育的烙印很重。因而傳統教學缺乏創造性、主體性、情感性，學生厭學的情況很嚴重。本次課改的核心理念是“為了每位學生的發展，為了中華民族的復興”。據此，我們必須轉變教育觀念，擯棄灌輸式的應試教育，明白化學課堂教學不是為了學生會多做幾道題或是在考試中多得點分，而是應該更多地從學生的實際需要出發。
1.以學生的發展為根本
新課程改革理念強調化學課程應面向全體學生，尊重學生的人格，關注個體差異，滿足學生的學習需求，培養學生掌握知識和運用知識的態度和能力，重視學生認識化學的價值和實際用途，深刻理解化學與社會的聯系等。因此教師可以從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。
如2008年9月16日新聞聯播報道，中國質檢部門檢測出“三鹿”嬰幼兒奶粉中含有化工原料三聚氰胺，造成許多嬰兒尿路結石。筆者在進行《化學與生活》中蛋白質一節內容教學時，抓住時機使學生了解了三聚氰胺的結構和性質，知道用其冒充蛋白質對人體造成的危害，從而讓學生親身感受到化學知識的實用性，引導學生“從生活走向化學，從化學走向社會”。
2．轉變教與學的方式
轉變學習方式是新課改的顯著特征，改變原有的、單一的、被動的學習方式，建立和形成調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下自主學習，培養學生的創新精神和實踐能力，倡導“自主、合作、探究”的學習方式是新課改的主要任務。根據化學的學科特點，教師可以組織以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發其學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。
傳統的化學教學“應試印記”深入人心，過重的學業負擔、偏難的知識體系導致學生不堪重負，只能機械地識記、背誦條條框框的知識點，學生無法在探究的氛圍中體會學習化學的樂趣與成就感。因此化學教師應該順應課程結構的變化及時轉變自己的教學方式和備課方式，多研究學生，多傾聽學生，消除學生對化學學科的畏難情緒。
順應新課程理念，我校在改變傳統教學和學習方式方面做了很好的嘗試與探索。目前，全校上下正大力推行“以導學案為載體，實現學生自主學習”的教學模式，導學案的實施很大程度上改變了學生的學習方式。與傳統的教學案相比，導學案通過學習目標、學習重難點、前置性補償、新課導學、形成性檢測、學習反思等欄目的設置有效地促使學生親歷學習的全過程。因而學生的學習指向性更加明晰，教師通過學生的預習情況設計有梯度的問題在課堂中進行集中展示，學生分小組合作探究學習、師生共同釋疑、得出結論，最后對涉及重點知識和內容的學習任務的達成情況進行課堂檢測。師生互動、教學相長，導學案“導學”模式有效地提高了課堂學習效率。
二、勇于實踐新課程理念，創造生命性的課堂
課堂不是單向的傳授知識的封閉性系統，把教學提升到生命層次才是化學課堂教學的最高境界。實施新課程，創造具有生命性的課堂，教師應該不斷充實自己的理論修養，設計好每一節課：三維目標有機結合、教學程序設計合理、學生學習主動有效。
1.明確、有機整合三維學習目標
教師在進行課堂教學時要力求體現：教學性目標——讓學生學會些什么；教育性目標——向學生滲透些什么；發展性目標——如果學生忘記這堂課所學的知識，最后還剩下些什么，即要努力落實課程的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
傳統教學容易傾向于完成目標的第一方面即教學性目標，往往會忽視第二、三方面。但是現在有些教師會走進另一個誤區，在教學過程中將三維目標分裂開來，分散進行：先講授相關知識落實知識點，再總結歸納相應方法，最后留一點時間來介紹情感態度與價值觀。在實踐新課程理念時也曾犯過這種片面理解三維學習目標的錯誤。三維目標是有機整合為一體、相互滲透的，是同一課題的3個方面。
【案例】二氧化硫的性質及應用
根據《江蘇省普通高中課程標準教學要求》和學生實際，這一課題的學習目標確立為：
① 了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理。
② 了解二氧化硫的物理性質和用途。
③ 掌握二氧化硫的化學性質。
新課改背景下元素化合物知識教學不再像傳統教學那樣追求知識體系的完整性和嚴密性，改變了以往知識顯得“繁、難、偏、舊”的局面，打破了以學科體系編排知識順序的傳統，扭轉了傳統教學中以知識為本位的偏向，更加符合學生的認知順序。但是三維目標的提出并不是要否定或是削弱“雙基”，將“雙基”與其它2個維度有機結合，以此為基石發展學生的思維能力從而可以更好地促進學生的全面發展。所以新的元素化合物知識的課程要求是簡約而不簡單，教師要將之置于三維目標的背景下實施。
① 學會通過查閱資料等途徑，培養“發現問題、解決問題”的自主學習和終身學習的意識和能力。
②通過實驗探究歸納出SO2的性質；培養學生的實驗探究能力、團隊協作能力和思維的邏輯性。
教師要善于揭開教材嚴謹抽象的面紗，讓學生親身參與知識的發現過程，在實驗探究中經歷科學研究的全過程。①了解SO2引起酸雨等環境污染的社會問題，樹立強烈的環境保護意識和健康意識。
②了解SO2在食品加工等領域的廣泛應用，認識化學與人類生活的密切聯系，體驗學科價值。
③培養辯證認識事物兩面性的哲學觀點。
情感目標是隱性的，只能依靠創設情境和氛圍，通過學生自身的體驗來實現。依據本課三維目標筆者從關注與人生存關系最為密切的食品安全及加工這一熱點問題入手，讓學生通過實驗探究歸納出二氧化硫的性質，認識二氧化硫的性質在生產生活中的廣泛作用，體驗科學研究的過程、方法，逐步樹立合理應用化學物質的科學觀。
2.設計科學合理的教學程序
教學設計是系統工程，要圍繞學習目標和學生實際展開。首先，課堂引入時要設置真實有效的情境，情境之于知識猶如湯之于鹽，知識需溶入情境中，才能顯示出課堂的活力和生命。其次，教學結構的安排要科學有序，理想的教學結構應該是三序結合的結果即知識的邏輯順序、學生的認知順序和教學順序三者之間的有機統一。最后，選擇教學方式時應注重方法的多元融合。新課程倡導自主學習、合作學習、探究學習，自主學習不等于放任自流，它只是一種學習價值取向，教師適時的講授同樣能促進學生自主學習。
3.促進學生主動有效學習
衡量課堂是否具有生命性的一個重要指標就是學生學習的主動性和有效性。主動性體現在學生課堂參與的態度是積極主動的；參與的廣度是全體性的參與；參與的深度是行為、認知、情感的全方位參與。有效性體現在完成了既定的學習目標，促進了學生的全面發展。教育的真諦不僅在于讓學生獲得了多少知識而且在于能力獲得了多大提高。有效的課堂教學應該讓學生做到知識與能力同步提高，認知與情感和諧發展。
參考文獻：
畢華林.化學新課程理念與實施. 濟南：山東教育出版社，2004.
劉成坤.走出新課程實施過程中的認識誤區. 化學教育，2010(6).
