淺談如何培養(yǎng)低年級兒童的口語交際能力

摘 要：筆者認為教師應努力創(chuàng)造嘗試氛圍，使學生樂說、善說，真正做到“能說會道”。筆者從培養(yǎng)孩子想說、敢說、要說、會說這幾個方面闡述了如何在教學中創(chuàng)設嘗試氛圍。

關鍵詞：低年級兒童；口語交際能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）02-069-1

一般來說，低年級兒童活潑好動，他們會無所顧忌地大聲說話，但也有部分兒童顯得膽怯，不敢當眾大聲說話。究其原因，有些是個性使然，有些就是由于不適應學校生活，變得“膽子”小。那么應如何創(chuàng)設嘗試氛圍，使這部分孩子想說、敢說、要說、會說呢？

一、我想說！

學生想說、敢說是培養(yǎng)學生口語交際能力的前提。教師在教學過程中要善于激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧、融洽的教學氛圍，學生才有想說、敢說的心理取向，才敢于表現(xiàn)自我，樂于表現(xiàn)自我。小學階段大多數課文趣味性強，富有兒童情趣。因此，我在教學過程中充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用電教儀器，將課文中靜止的畫面制成動態(tài)的動畫，增加了教學的生動性和趣味性，引發(fā)學生的興趣，使學生迅速地對新課進行學習和探索。好奇心一旦發(fā)展成為認知，學生則馬上表現(xiàn)出強烈的參與欲望，促使大腦在情感的驅動下，去想象，去思考，急切地想說出來。這時教師再相機引發(fā)學生進行討論，實現(xiàn)“要我說”到“我要說”的情感轉化。

二、我敢說！

這是一個培養(yǎng)孩子自信心的問題。自信心能夠對人的智力因素、力量乃至生命力的最大限度發(fā)揮起到積極的自我暗示作用和巨大的鼓勵作用。自信是成功的起點，孩子有了它，才能充滿信心去努力實現(xiàn)自己的愿望和意志，使理想成為現(xiàn)實。

培養(yǎng)孩子的自信心，使他們敢說，我認為可從以下兩方面入手：

1.課堂內：“請舉手！”這部分兒童平時難開金口，上課也難于舉手。因而“培養(yǎng)其自信心”可從舉手這小事做起，讓他們勇敢地舉起手來。教師可告訴他們：“如果你們知道答案，請舉左手；反之，則舉右手！”這是老師對學生的殷切希望，他們會感到老師心中有他，老師在關心他。老師還應時刻注意，一發(fā)現(xiàn)他們舉左手，就讓他們回答，給他們一次成功的體驗，有了這第一次后，教師還得時時留心，多讓他們回答，以對他們進行積極的正強化。

2.課堂外：找“閃光點”。教師要努力尋找他們的點滴進步，如講禮貌、助人為樂、守紀律、愛勞動等方面的事情，哪怕是很小的一件事，都可以從中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點、長處，以欣喜的態(tài)度、火熱的話語，高度評價他們、肯定他們。

三、我要說！

學生敢于表達了，下一步就得激發(fā)他們的表達興趣。教師可創(chuàng)造各種情境，開展多種活動，使他們在歡樂愉快的氛圍中暢所欲言，激發(fā)其表達興趣。

1.自我介紹，學習說話。

為了使這部分兒童更好地融入班集體，也使同學之間、師生之間得到進一步的了解，我讓他們作自我介紹，圍繞自我說幾句或一段話。這樣，訓練他們從熟悉的話題開始，以后逐漸向生疏的話題延伸。

2.做游戲，表演說話。

興趣是最好的老師，而游戲有利于激發(fā)孩子的興趣，由于低年級的兒童受幼兒園的影響，加上天性好動，特別愛做游戲。因此，教師在安排課外活動時，應該常有目的地帶孩子做游戲，然后讓學生練習說話，說游戲內容、游戲方法、說做游戲的感受等等，學生玩得開心，說得有趣。

3.感事物，練習說話。

由于低年級兒童信息的獲取，大多依靠具體的直覺形象，因而，教師應積極創(chuàng)造條件，讓他們運用各種感官去感受事物，使其有話可說，有事可敘，有情可抒。隨著這一系列活動開展，孩子的表達欲望很快就會被激發(fā)起來，成為敢于表達意見和看法、勇于提出問題的學生。

四、我會說！

低年級兒童說話往往脫口而出，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，針對這種情況，在訓練他們“想說”“敢說”“要說”后，還得解決“會說”的問題。這是一個更高層次的要求。那該如何使其“會說”呢？

1.通過聽話，培養(yǎng)學生的表達能力。

聽話與說話關系密切，通過聽話，能學習說話的技巧，獲取大量語匯和知識，促進說話水平的提高。會聽，能抓住對方表達的意圖和主旨，然后有針對性地、有效地同對方交流。因此聽是說的前提，會說話先要會聽話，事實上會說話的人也會聽話。在日常生活中，教師應教學生要認真學習別人怎樣說話，然后向別人學習用得好的詞和說的好的地方，這樣一來，慢慢地自己就越來越會說話了。聽話必須做到三點：（1）聽得清楚明白；（2）理解得完整準確；（3）要辨析正誤。

2.利用現(xiàn)有教材，加強說話訓練。

語文課本是最好的說話材料，它體現(xiàn)了語言學習的規(guī)律，提供了許多口語訓練的素材和形式。我就有意識地在說話課以外的課堂教學中加強說話訓練，充分利用課文中的插圖展開想象，進行練說。

3.聽故事，鍛煉有聲有色地復述。

低年級兒童特別愛聽故事，教師可利用這點，經常給他們講一些童話故事、英雄人物的故事等，讓學生說說故事里主要講了件什么事情？你聽后明白什么道理，并要求他們模仿老師的表情、姿態(tài)、語調，用響亮的聲音說給同學、老師聽，這可以培養(yǎng)他們說話的完整性、條理性和形象性。

4.續(xù)編故事，拓展說話空間。

低年級兒童的發(fā)散性思維較強。教師可用簡煉的語言講述一個故事的開頭，假設一個情景、或在一個故事的關鍵處嘎然而止，再讓孩子續(xù)編故事的一部分使故事內容具體。為了把故事編好，孩子定會展開想象的翅膀，在思維的太空中盡情遨游。這樣，說話能力和思維能力齊頭并進，可謂一舉兩得。

“我要說——我敢說——我要說——我會說”，構成了低年級兒童提高說話能力的四部曲，這四部曲，可以彈奏出悅耳的贊歌，可以撥響學生的心弦。