記敘文升格四忌四倡

摘 要：本文探討了記敘文的寫(xiě)作方法與寫(xiě)作誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：記敘文；寫(xiě)作方法；探討?yīng)?/p>

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）02-062-2

什么樣的作文才算上格呢？筆者以為可以把作文分為六格?；疽笕瘢褐髦济鞔_符合題意，層次分明思路清晰，內(nèi)容充實(shí)語(yǔ)言流暢。發(fā)展要求三格：立意深刻，選材新，內(nèi)容豐富構(gòu)思巧，語(yǔ)言生動(dòng)有文采。本文主要探討如何把達(dá)到“基本要求”的三類(lèi)、四類(lèi)記敘文升格為達(dá)到“發(fā)展要求”的一類(lèi)文、二類(lèi)文。先看下面一篇作文： 

你是我心中的明月

1.你是風(fēng)，鼓起那白色的風(fēng)帆；你是船，剪開(kāi)那蔚藍(lán)的海面；你是月，照亮那無(wú)助的黑夜……

2.人生在世，難免有時(shí)會(huì)遇到挫折，在這個(gè)時(shí)候，是否有一個(gè)笑臉曾安慰過(guò)我們？是否有一雙手，曾溫暖過(guò)我們？是否有一句話(huà)，曾鼓勵(lì)過(guò)我們？……

3.兩年前的那個(gè)夏末，我懷著無(wú)比的自信與憧憬進(jìn)入了高中。中考時(shí)數(shù)學(xué)的失利讓我與理想的高中失之交臂，所以在開(kāi)學(xué)之前，我早已暗下決心，一定要把高中數(shù)學(xué)學(xué)好，我相信我可以。

4.可是，事與愿違，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有我想象中的那么簡(jiǎn)單，復(fù)雜的邏輯思維讓我滿(mǎn)腦子混亂，第一次月考就考砸了。其實(shí)，在交完試卷后，我就“心知肚明”了，這次肯定失敗，所以從進(jìn)入教室的那一刻起，我就一直躲著數(shù)學(xué)老師的目光，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地度過(guò)了兩天。到了第三天，成績(jī)揭曉了，雖然我早有心理準(zhǔn)備，但還是深受打擊，一連幾天都心不在焉。

5.老師似乎也發(fā)現(xiàn)了，在一次課間，將我叫進(jìn)了辦公室。我懷著愧疚而又緊張的心情走到了老師身邊，低著頭聽(tīng)候發(fā)落，不敢正視老師，只聽(tīng)到老師筆尖與紙張摩擦的聲音。好一會(huì)兒，我忍不住偷偷地抬起頭，正好與老師的目光對(duì)上，老師用他那鋒利的目光審視著我，連忙嚇得又把頭埋了下去，慌亂的心砰砰直跳，準(zhǔn)備接受老師一通尖刻的數(shù)落。誰(shuí)知，老師站起來(lái)輕輕地拍了拍我的肩膀，說(shuō)：“來(lái)，我們來(lái)把錯(cuò)題逐一分析一遍?！蔽殷@訝得不知所措。老師笑了，“人生的事，十有八九不會(huì)那么令人稱(chēng)心，失敗并不可怕，最可怕的是走不出失敗的陰影?！蔽矣行╊I(lǐng)悟?！袄蠋熛嘈拍愕模灰行判模裉斓氖?huì)成為明天的墊腳石。”

6.老師相信我，老師的信任讓我好感動(dòng)。是啊，連老師都沒(méi)有放棄，我自己怎么能放棄呢？我向老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，老師又堅(jiān)定地拍了拍我的肩，仿佛在給我力量和勇氣。

7.在我迷茫無(wú)助時(shí)，老師這些話(huà)如同一輪明月，照亮了我心中陰暗的角落。在老師的鼓勵(lì)下，我重新振作起來(lái)，我為“這輪明月”繼續(xù)揮灑汗水，終于迎來(lái)了第二次月考的輝煌。在同學(xué)們贊賞的眼神中，我又看到了數(shù)學(xué)老師那淡淡的微笑，它猶如天上的明月，清亮皎潔。

對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這篇作文當(dāng)屬三類(lèi)卷中下等。老師的“關(guān)愛(ài)、寬容、信任、指導(dǎo)”，如一輪明月，沖刷了我心中的陰影，主旨明確，符合題意，但選材一般，意蘊(yùn)淺近。結(jié)構(gòu)基本完整，但平鋪直敘，套路陳舊。語(yǔ)言通順平實(shí)，但少有文采，不夠生動(dòng)。

那么，如何避免作文淪為三類(lèi)文、四類(lèi)文，而升格為一類(lèi)文、二類(lèi)文呢？下面從“構(gòu)思”、“選材”、“語(yǔ)言”、“結(jié)構(gòu)”四個(gè)方面作修改升級(jí)。

一、忌“平鋪直敘”，倡“波瀾曲折”

這篇作文從中考數(shù)學(xué)的失利寫(xiě)起，接著寫(xiě)第一次月考失利，在老師的關(guān)心開(kāi)導(dǎo)之后，從失敗中的陰影中走出來(lái)，最后在第二次月考中考出理想的成績(jī)。作文平鋪直敘，如一池死水，波瀾不驚。

要想讓這種平常平淡的故事寫(xiě)出一點(diǎn)驚奇的效果，就要化“平鋪直敘”為“波瀾曲折”：開(kāi)篇采用倒敘，設(shè)制懸念；中篇柳暗花明，曲徑通幽；結(jié)篇出人意料，情理之中。據(jù)此可作如下修改：

1.手捧成績(jī)喜人的期末考試數(shù)學(xué)試卷，在同學(xué)們贊賞的眼神中我又一次看到了數(shù)學(xué)老師那清亮皎潔如月光般的目光。這不禁讓我想起第一次享受這種目光的情形……

2.那是兩個(gè)月前的一個(gè)傍晚，放學(xué)的喧囂聲猛烈地敲擊著我的耳鼓，我在暮色中獨(dú)自徘徊在操場(chǎng)上，心里酸酸的，淚珠像兩條小蟲(chóng)子，沿著雙頰爬下來(lái)，我狠狠地捏了捏手中的試卷。

3.那鮮紅如血的分?jǐn)?shù)如同鋼針一般牢牢地刺在我的心上，痛得我五臟六腑都仿佛挪動(dòng)了位置，一種難以言狀的痛苦折磨著我，仿佛什么蟲(chóng)兒在撕咬著我的神經(jīng)。

4.我不敢相信，幾多日夜，挑燈夜讀，疲憊的身軀、煎熬的心靈，換來(lái)的，竟是這一次期中考試的慘??？ 

5.失敗將我剛進(jìn)高中時(shí)的決心擊得粉碎，父母起早貪黑，老師辛勤勞作的身影又浮現(xiàn)在我的眼前。那刻滿(mǎn)皺紋的臉頰，那關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，那期待的雙眼……我實(shí)在沒(méi)有勇氣面對(duì)他們。

10.從此，這一輪明月一直懸掛在我的心中，我為這輪明月?lián)]灑汗水，無(wú)懼黑暗?？鄳?zhàn)了一個(gè)月，迎來(lái)了又一次的月考，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)，堅(jiān)信自己一定可以以?xún)?yōu)秀的成績(jī)回報(bào)關(guān)愛(ài)的老師，誰(shuí)知那冰冷的分?jǐn)?shù)讓我的心一下子又從急切期盼的興奮中降到了冰點(diǎn)，但這一次我沒(méi)有逃避老師的目光，我勇敢地抬起頭，在與老師目光碰撞的一瞬間，我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，老師的眼中也放出了奇異的光芒。

11.一個(gè)月又過(guò)去了，今天，我終于迎來(lái)了期末考試的成功，此時(shí)此刻我又陶醉在老師溫馨慈祥如月光般的眼神中，一種抑制不住的情感哽咽在喉：老師，您是我心頭的一輪明月，替我照亮了那無(wú)助的黑夜！

升格文開(kāi)頭采用倒敘，制造懸念。進(jìn)入主體部分后仍然沒(méi)有平鋪直敘，而是先寫(xiě)分?jǐn)?shù)揭曉時(shí)的痛苦失落，再寫(xiě)自己的勤奮苦讀和父母的辛勤勞作、殷切期盼。這樣時(shí)空交錯(cuò)，產(chǎn)生了波瀾。在后半部分，原作構(gòu)思也很簡(jiǎn)單，第一次月考失敗，經(jīng)老師關(guān)心開(kāi)導(dǎo)，第二次月考就成功了。升格后的作文繼續(xù)寫(xiě)又一次月考的失敗，到期末考試才取得成功，收到了“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的效果。

二、忌“單薄干癟”，倡“豐富充實(shí)”

原作材料單薄，手法單一，算得上描寫(xiě)的也就是第5節(jié)的對(duì)話(huà)，其余大多是空泛的敘述、介紹。記敘文要以形象取勝，刻畫(huà)人物的手法，除了對(duì)話(huà)描寫(xiě)外，還有外貌神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。升格的2節(jié)、3節(jié)、4節(jié)、5節(jié)、10節(jié)、11節(jié)就綜合采用了這幾種描寫(xiě)手法。作文內(nèi)容一下子充實(shí)起來(lái)，人物形象也變得有血有肉。除了這幾種手法外，還可以借助環(huán)境描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛，揭示人物心理，烘托人物形象。因此，可以在師生對(duì)話(huà)的前后增加以下的描寫(xiě)內(nèi)容：

6.幾絲烏云纏繞著將月亮織入云團(tuán)。那若隱若現(xiàn)的陰云似一縷縷憂(yōu)傷，纏繞著我的心……

9.我這才發(fā)覺(jué)，黑暗的夜空中，那輪明月已沖破云層，堅(jiān)定地綻放自己的光芒，那如水的月色空靈澄澈，沖淡了夜的憂(yōu)傷，洗滌著我心靈的塵埃。

這兩段描寫(xiě)巧妙借助月光，形象地揭示了“我”由憂(yōu)傷到堅(jiān)定的心理變化，烘托了老師的形象。這里的月光既是環(huán)境背景，又象征老師的美好心靈，實(shí)中有虛、虛實(shí)結(jié)合，內(nèi)涵豐富。

三、忌“空泛敘議”，倡“精描細(xì)繪”

筆者以為區(qū)分中學(xué)生優(yōu)秀作文與平庸之作的最基本也是最重要的依據(jù)是語(yǔ)言表達(dá)。要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作記敘文時(shí)化“空泛敘議”為“精描細(xì)繪”，在語(yǔ)言上借助各種修辭手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，化枯燥無(wú)味為生動(dòng)形象，在句式上化單一呆板為靈活多變，在文句上化淺露直白為富含意蘊(yùn)。原作1節(jié)、2節(jié)是空泛的議論，3節(jié)、4節(jié)、6節(jié)、7節(jié)是概括的敘述，毫無(wú)神韻。原作第5節(jié)有了一定的描寫(xiě)，但可以繼續(xù)升格：

7.突然，一個(gè)身影映入了我的眼簾，——是數(shù)學(xué)老師，我心頭一驚，本能地想回避，但已經(jīng)晚了，我只能硬著頭皮，等候發(fā)落。在朦朧的夜色中，我仿佛看到老師用那鋒利的目光審視著我，仿佛要把什么刺穿似的，我緊張得低下了頭，心就像將要綁縛刑場(chǎng)似地狂蹦亂跳。

8.“怎么？還在傷心呢？”那關(guān)切的話(huà)語(yǔ)如同汩汩的甘泉，流進(jìn)我干涸的心田。我緩緩地抬起頭，他竟是嘴角彎彎地微笑著的，那清澈明亮而慈祥的雙眸，沒(méi)有絲毫的鋒利，而像陰寒雪天后的暖日，令我的心溫暖了許多?！笆〔⒉豢膳?，最可怕的是走不出失敗的陰影。只要心頭的明月永存，今天的失敗將會(huì)成為你明天的墊腳石。”那諄諄教誨更如空中那澄澈的月光灑滿(mǎn)了我的心田，令我那陰暗的心靈一下子亮堂了許多。

升格文綜合運(yùn)用比喻、夸張、反問(wèn)等修辭手法，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)，細(xì)致入微、生動(dòng)傳神地描繪出了“我”與老師“對(duì)話(huà)”前后，“我”的曲折而豐富的心路歷程，豐富了人物形象，加強(qiáng)了語(yǔ)言表現(xiàn)力。

四、忌“疏漏矛盾”，倡“嚴(yán)謹(jǐn)精巧”

記敘文固然要對(duì)來(lái)自生活的素材作適當(dāng)?shù)奶釤捈庸?，但?xì)節(jié)描寫(xiě)要真實(shí)可信，情節(jié)設(shè)計(jì)要合情合理。前文有伏筆，后文就必須有照應(yīng)，情節(jié)的陡轉(zhuǎn)、人物性格的變化既要在意料之外，又要在情理之中；如果出現(xiàn)疏漏矛盾之處，作文就大為遜色。

在情節(jié)內(nèi)容的處理上，升格文對(duì)原文從四個(gè)方面作了修改。有一處是照應(yīng)不周。原作開(kāi)頭寫(xiě)“兩年前的那個(gè)夏末”，結(jié)尾寫(xiě)第二次月考的成功，那么兩年后的“今天”怎么樣呢？作文沒(méi)有交待，這就產(chǎn)生了一個(gè)大的疏漏。升格后的作文重新設(shè)計(jì)情節(jié)，從第2節(jié)“那是兩個(gè)月前的一個(gè)傍晚”寫(xiě)起，到第11節(jié)的“今天，我終于迎來(lái)了期末考試的成功……”，這樣首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

有兩處不合情理，前后矛盾。原作第3節(jié)寫(xiě)“我懷著無(wú)比的自信與憧憬進(jìn)入了高中”，而接著又說(shuō)“中考時(shí)數(shù)學(xué)的失利讓我與理想的高中失之交臂”，如此失落的考生，怎么會(huì)一下子就“無(wú)比自信”呢？所以升格后的作文在第5節(jié)用“剛進(jìn)高中時(shí)的決心”輕輕點(diǎn)出，這就合理很多。同樣的問(wèn)題又出現(xiàn)在原作的第5節(jié)。“老師用他那鋒利的目光審視著我”與下文“老師輕輕地拍了拍我的肩膀”、“老師笑了”，顯然不諧調(diào)，讓讀者對(duì)老師產(chǎn)生人格分裂、喜怒無(wú)常的印象。而升格文的第7節(jié)是這樣描寫(xiě)的：“在朦朧的夜色中，我仿佛看到老師用那鋒利的目光審視著我……”說(shuō)老師“目光鋒利”，完全是我因過(guò)度自責(zé)、緊張而在夜色中產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)，而老師本來(lái)是溫和慈祥的。

還有一處是原作稍有牽強(qiáng)，改后更合理。原作寫(xiě)第一次月考失利，老師的鼓勵(lì)下，僅一個(gè)月就大獲成功，而作者在原作第4節(jié)寫(xiě)道：“復(fù)雜的邏輯思維讓我滿(mǎn)腦子混亂……”，如此“混亂”，能一蹴而就嗎？而升格文改為“迎來(lái)了期末考試的成功”，這就顯得更為真實(shí)可信。

升格文大體算得上“內(nèi)容豐富構(gòu)思巧、語(yǔ)言生動(dòng)有文采”，但在“立意深刻選材新”上有明顯欠缺，這是這篇習(xí)作難以升格為一類(lèi)卷的主要原因。