生活教育 點亮課堂

摘 要：作為教師，我們應該讓學生在學習中體驗生活、在生活中學習、在學習生活中發展自我，從而提高學生的學科素質和在社會中的競爭能力。

關鍵詞：生物課程；生活化；策略 

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）02-059-1

作為一名生物教師，要能為學生提供他們所熟悉的生活經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的生活聯系起來組織教學，使學生能較好地感知和理解所學內容，如果我們能把生活中的問題變為研究的對象，學生就會感到親切，從而產生強烈的學習興趣。

一、運用生活經驗，導入新課

教師將教學知識與學生熟悉的生活素材相融合，并設計成富有挑戰性的問題，讓學生借助課前收集的資料和以往的生活經驗加以解決。由于學生只能找到一些簡單的辦法，不能將問題徹底解決，從而進入一種“心求通而未通，口欲言而不能”的悱憤狀態。例如：在學習高二年級《穩態與環境》模塊“體溫調節”一節時．教師提出問題：現在是冬天，室外溫度只有6-7℃，可是這時候我們測量我們的體溫是在36.5℃左右，即使在夏天，室外溫度達到40℃，我們人體依然還是在36.5℃左右，大家知道這是為什么嗎？這樣就給學生提供了一個思考的空間，激活了他們的生活經驗，使他們的思維泛起漣漪，從而拉開了教學的帷幕。置疑導入使學生感受到已有的知識經驗不能解決眼前的問題，從而產生學習新知識的緊迫感。這時，教師可以通過提供相應的教學資源，讓學生在具體的生活情境中探究知識的發生、發展，感受知識的本來面目，最終達到既學習新知識又解決實際問題的目的。

二、創設生活情境，探究新知

根據知識的具體特點和實際的教學條件，教師可以創設如下生活情境作為學生探索新知識的平臺。第一，創設直觀化的生活情境。教師利用看得見、摸得著的身邊事物創設探索問題的教學情境，讓學生在觀察、活動中提出問題——合作探究——交流結論——體驗成功，學習終身發展所需的知識、技能、方法。在學習《人口增長對環境的影響》一課時，我要求學生課前調查東海縣的人口增長對環境影響的情況。學生通過查找資料、社會調查等方法，寫出調查報告。在課堂上我向學生展示一些直觀的材料，通過提出問題、合作交流使他們對自己的知識、能力上升到更高的層次。在這一過程中，學生可以體驗成功的喜悅，分享合作的快樂。第二、創設體驗性的生活情境。教師創設真實的生活情境，讓學生通過現場體驗，有話可說，有情可感，深刻理解知識。例如：在學習《生物群落的演替》時，教師可帶領學生走出課堂，到西雙湖調查本地群落變化的情況。回來后，在課堂上大家對自己的所觀察到的問題進行分析評論，接著，教師趁勢提出問題，運用調查資料，并結合有關內容，分析群落演替的類型和影響因素，給學生以無限的情趣。

三、用生活事例解釋生物學原理

果酒的制作，與我們的生活密切相關，很有親切感，我們可以鼓勵學生試一試自己的動手能力，自己也可以露一手炫耀炫耀自己的手藝，而制作過程又需要一定的細胞呼吸和微生物知識背景，可以讓他們在日常生活中了解到微生物的相關知識，一舉兩得，何樂而不為呢？創可貼使用的材料為什么要盡可能透氣？為什么要提倡慢跑等有氧運動，而人在劇烈運動后為何經常會出現肌肉酸脹乏力？花盆里的土壤板結后，為什么要及時松土？學生對這些與自身生活密切相關的問題很感興趣，教師通過引導學生對這些問題進行分析，不僅加深了學生對知識的理解和應用，也培養了學生理論聯系實際的能力；不僅會使學生感受到生物與現實生活的密切聯系，而且能使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題，從而體會到生物的價值所在，達到“授人以漁”的目的，滿足不同層次學生的學習的需求，讓不同的學生在生物課上得到不同的發展，讓學生在解決問題的過程中，感受生物的價值，較好地落實了“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的有機融合。

四、用形象直觀的生活經驗來總結強化知識

生物學科雖然是理解性強的學科，但也離不開記憶，形象直觀趣味的總能在學生頭腦中牢牢扎根。如在神經系統中有好多名詞對于學生來說很難理解，如：軸突、髓鞘、神經纖維、神經等。神經纖維可以形象地把它比做一根電線，其中的金屬絲就是軸突，絕緣皮就是髓鞘，末端散開的金屬絲是神經末梢。神經理所當然可以比喻成電纜。教師要注重生活積累，善于觀察聯想，利用身邊生活中的直觀結構，類比生物課程中的微觀結構，有助于幫助學生理解生物學的基本知識和原理，化解疑難。用學生身邊的事物進行比喻，可啟發學生的思維，調動學生學習的積極性，培養學生在生活中觀察和分析事物的能力，激發學生的學習興趣。

五、用生活用品設計實驗，感受生活中的教育

生物學科是一門實驗科學，許多概念和原理都由實驗獲得和驗證，教師應因地制宜地引導學生使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種生物實驗，這樣可以拉近生物學與生活的聯系，讓學生深切地感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。我們身邊的許多東西都是重要的實驗資源，事實上，很多廉價的日常用具在訓練動手能力方面比實驗室儀器要實惠得多，讓學生以豐富多彩的形式感受生物、體驗生物，而且利用身邊材料呈現生物現象更容易引起學生直覺的集中，引發認知的興趣和欲望，比如利用橡皮泥制作有絲分裂和減數分裂的模型，利用乒乓球、鐵絲和塑料泡沫制作生物膜流動鑲嵌模型，對保持學生的好奇心、培養學生終身的探索樂趣、實踐能力以及創新意識無疑是一種有效的途徑。

六、運用生活實例編題，及時鞏固

運用生活實例編題，培養學生綜合解決實際問題的能力，落實生物教學的最終目標，通過生物教學讓學生具備學習能力和一定的生存能力和生活技巧。如下題：假設你是一名醫生，如何診斷糖尿病呢？如何檢測患者的尿中有糖？還比如，這些實際問題，不僅需要生物知識，更需要讀懂，理解，分析，判斷，推理和處理問題的能力。