讓生活問(wèn)題走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘 要：筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，捉摸到數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)充滿在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生情趣，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；生活問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）02-057-1

數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，捉摸到數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)充滿在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生情趣，提高課堂效率。

一、結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

良好的開(kāi)端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，教師處理得是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣以及思維的活躍程度，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化。

在教學(xué)百分率時(shí)，剛一上課，我就問(wèn)：“同學(xué)們，喜歡踢足球或看足球嗎？2002年世界杯上終于有了咱中國(guó)人的身影。雖然比賽成績(jī)不如人意，但是我們要相信中國(guó)隊(duì)會(huì)有燦爛的那一天。如果下屆世界杯上，中國(guó)隊(duì)獲得一個(gè)罰球機(jī)會(huì)，如果你是主教練，你會(huì)安排哪能位球員？”學(xué)生們的興趣可高漲了，他們七嘴八舌，紛紛提出自己崇拜的球星：鄭智、楊晨、李偉峰、孫志海、李金羽……并且說(shuō)出了理由，這時(shí)我出示了下表：

這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生：“我們從表中看到了什么？讓我們用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。”

這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下就被調(diào)動(dòng)開(kāi)，課堂的教學(xué)效率也得到保證。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)得輕松

兒童心理學(xué)研究表明：兒童學(xué)習(xí)新知總是建立在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)中那些相對(duì)獨(dú)立、前后聯(lián)系少、本質(zhì)屬性比較隱蔽的知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是依賴于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，教師要善于提供多種感性材料，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的記憶表象，從中提煉出新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，讓學(xué)生在觀察、分析、比較中掌握新知識(shí)。

我在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體(硬幣、車輪、鐘面、桌面、鍋蓋……)，從中設(shè)疑：所列舉的物體哪些一定要做成圓的？為什么車輪一定要做成圓的？(學(xué)生為難)這時(shí)我出示課件，國(guó)外，為了訓(xùn)練自行車運(yùn)動(dòng)員，設(shè)計(jì)出前后輪均為橢圓的自行車。

假如你騎上這種自行車會(huì)有什么感覺(jué)，學(xué)生認(rèn)為會(huì)不舒服，上下顛簸。我讓學(xué)生分析產(chǎn)生不舒服的原因是車軸心到地面的高度隨車輪轉(zhuǎn)動(dòng)而不斷變化，也就是軸心到輪邊各個(gè)點(diǎn)的距離不一，而騎上圓形車輪的自行車很平穩(wěn)是因?yàn)檩S心到輪上的距離處處相等，這樣學(xué)生輕松地明白了車輪為什么要做成圓形的道理。

三、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，在教學(xué)“利息和利率”時(shí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間到銀行看一看，并以自己的壓歲錢，存一次款，仔細(xì)觀察銀行給你的存款單。有不少的學(xué)生就問(wèn)：“利率是什么啊？”“有的利率為什么不同？”這樣他們帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題自己來(lái)解決，這樣就養(yǎng)成了有意識(shí)地用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍的事物的習(xí)慣。把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都十分重要。

四、結(jié)合生活情景，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題大多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題。

在教學(xué)了“長(zhǎng)方體和正方體的體積”后，我出示了這樣的一題：“一個(gè)長(zhǎng)方體水箱，從里面量長(zhǎng)40厘米，寬25厘米，高20厘米，箱中水面中高為10厘米，如果在長(zhǎng)方體的箱中放進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)和高都為20厘米，寬10厘米的長(zhǎng)方體鐵塊，那么水面將上升多少厘米？”

這道題大部分學(xué)生都只想到將20×20作為底面放入水箱中這一種情況，這時(shí)鐵塊全部浸沒(méi)在水中，這水面上升的高度為：20×20×10÷(40×25)=4(厘米)，但還有另一種情況，即不是將20×20作為底面，而是以20×10作為底面放入水箱中的這一情況，同學(xué)們都忽略了。這時(shí)，我向?qū)W生進(jìn)行了演示，我將一塊鐵塊按未全部浸沒(méi)在水中的情況進(jìn)行了演示，并啟發(fā)學(xué)生除了將以20×20作為底面放進(jìn)水箱中這一種情況，還有沒(méi)有其它的情況？

這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生從生活中領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題的能力。

因此，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型的事例，教給學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。