在繪本花園里播下寫話的種子

摘 要：繪本本身蘊藏著許多寫話資源，教師只要科學加以開發利用，完全能激發學生寫話熱情，提高學生的寫話能力。教師可以根據一年級學生的心理特點，選擇適宜讀寫的繪本，找到繪本閱讀與寫話的結合點，探究閱讀與寫話的有效策略，讓孩子們輕松訓練思維與語言。

關鍵詞：繪本；讀寫結合；有效策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）02-030-1

引言

《語文課程標準》在第一學年段（1—2年級）的“階段目標”中專門列出了“寫話”一節，并且提出了非常具體的要求：①對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。②在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。由于低年段的孩子詞匯量少，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字不多加之社交范圍小，孩子在寫話的過程中往往會遇到許多困難，興趣銳減。繪本是一種獨立的圖書形式，特別強調文與圖的內在關系。文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色。繪本深受兒童喜愛，將寫話有機地融入學生的繪本閱讀中，讓孩子從一開始就覺得寫話好玩、快樂、有趣，把心中所想、所感用屬于自己的語言寫下來。

一、模仿文本，讓語言更鮮活

繪本的文字都經過精心挑選與整理，這些語言活潑生動，瑯瑯上口，是孩子們模仿的經典學本。在閱讀繪本時，教師可以抓住繪本中有特色的詞、句、段，讓孩子遷移仿寫。

【案例1】繪本《逃家小兔》講述了一只小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事，里面有這樣一段話：

“如果你來追我，”小兔說，“我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的。”“如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說，“我就變成捕魚的人去抓你。” “如果你變成捕魚的人，”小兔說，“我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我。

小兔說：“如果你變成 ，我就變成 。”

媽媽說：“如果你變成 ，我就變成 。”

孩子們，如果你是那只想逃家的小兔，你還會變成什么不讓媽媽抓住呢？如果孩子又想逃走，媽媽會變成什么去追隨著他？小兔和兔媽媽猶如孫悟空般的七十二變讓學生的思緒輕舞飛揚起來：

在仿寫中，學生掌握了句子的規范表達，也體會到兔媽媽的愛。仿寫，是提高寫話水平的重要途徑，它最直接、最有效。許多繪本語言簡練、有趣，結構重復，讀起來瑯瑯上口，有利于學生進行模仿。在仿寫的過程中，孩子運用語言，遷移文本中的精彩表達方式，從而將運用鮮活起來。兒童作文有一個由模仿到獨立寫作的過程，加強仿寫訓練使這一過程明確而具體。

二、想象補白，讓思維更活躍

許多繪本在語言的敘述或情節的設置上，留有一定的余地，呈開放性，都留下了類似的“空白”，這些“空白”召喚著我們去想象、創造。

【案例2】《艾瑪捉迷藏》這本繪本很有意思，講的是花格子大象艾瑪和小鳥在玩捉迷藏的游戲，一路上小鳥還碰到了許多讓它以為是艾瑪的東西：

“哎呀！你好啊，獅子，我還以為你那把陽傘是艾瑪呢。”

“哎呀！你好啊，鱷魚，我還以為那只船是艾瑪呢。”

畫中沒有把艾瑪遇到的一一呈現，于是我對學生說：“呀，這真是太好玩了！這一路上小鳥還會把 當成艾瑪呢？”孩子們說……

教師引導孩子讀好圖，教會學生觀察圖，這樣學生“想象補白”時才能文思如泉。在繪本教學中，教師創造性地運用這些空白處對學生進行寫話訓練，學生會獲得到意想不到的樂趣。

三、續寫故事——讓想象更豐富

許多繪本都有這樣一個特點：故事的結尾又是一個新故事的開始，那我們就可以讓我們的孩子發揮自己的想象力，續寫故事。

【案例3】講完《鱷魚在我床下》這個故事，我引導孩子接著往下寫故事。鱷魚被引到車庫里，但是第二天爸爸上班會發生什么事情呢？有孩子寫道：

第二天早晨，爸爸來看到車庫門上貼著紙條，上面寫著：“爸爸，車庫里有一條鱷魚！小心！”爸爸以為我跟他開玩笑，開門進去了。“哎呀！鱷魚躲在車子底下睡覺。”我跑出去和爸爸一起想辦法，最后我們把冰箱里吃的都拿來出來，鋪了一條路，路上好吃的。路一直鋪到了動物園里的鱷魚館，最后鱷魚吃飽了，回家了。

在續寫的過程中學生的參與和創造愿望能得到滿足，他們的形象思維被激活，各種創造性的情節、對話以及細節不時閃現。每個人都會有每個人不同的想象，于是就有了這本書的多個結尾。

四、聯系生活——讓寫話更延伸

繪本特別貼近孩子的生活，對孩子的言行情態描摹得惟妙惟肖。在閱讀繪本時，學生能看見自己的影子。似曾相識的感覺，激發孩子的共鳴，不知不覺聯想起自己生活的故事。

【案例4】《一顆超級頑固的牙》講述了塔比莎的一顆牙齒松了，她千方百計地想讓牙掉下來：她跳舞、蹦蹦床，請烏龜幫忙，甚至用上了超黏的泡泡糖……讀完這個繪本，孩子們迫切地想說說寫寫自己的牙齒的故事。

牙齒的故事

星期天早上，我吃早飯時感覺一顆牙有點疼，用手一摸，發現一顆牙松了。吃完早飯后，我一邊寫作業，一邊用舌頭舔牙齒。一直到晚上，上床睡覺時，牙齒還是沒有掉下來。第二天早上，我剛醒就感覺我嘴里有個東西。吐出來一看，原來是我的牙齒！我高興地喊：“我的牙齒掉下來了！”媽媽讓我把牙齒扔到高處去。

在這個故事中，孩子特別容易就能找到自己的影子，尤其一年級的孩子正在經歷著換乳牙的過程。孩子子從一開始就覺得寫話好玩、快樂、有趣，想要把自己心中所想寫下來。這不正是《語文課程標準》對低年級學生寫話能力培養最重要的一個要求嗎？讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話！