文以載道,文道結合

摘 要：中學語文科的性質決定著我們進行語文教學應做到文道結合。所謂“文”，指文章的語言形式，屬于智育范疇；所謂“道”，指文章的思想內容，屬于道德范疇。本文通過挖掘語文教材的內涵，了解學生的心理特點和加強寫作的溝通效用三方面闡述了中學語文教學中如何加強學生思想教育的重要問題。

關鍵詞：語文教學；文道結合；方式方法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）02-027-1

在語文教學過程中，如何加強學生的思想教育，如何做到文道的最佳結合，已有眾多的語文教育教學工作者悉心鉆研并有諸多的專論散見于報端。筆者作為一名普通的中學語文教師，語文界老前輩葉圣陶先生說的話時刻不敢忘：“作為一個教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關心學生健康成長”。本文就有關文道結合的方式方法等問題，結合自己的教學實踐給予闡述，見笑于方家。

一、挖掘語文教材的內涵

入選語文教材的篇目都是“文質兼美，適合教學的典范文章”。從宏觀來講，為了達到對青少年進行思想教育的目的，教材總是系統地選擇一些革命傳統教育、愛國主義教育、革命理想教育、是非善惡正義感的教育、獻身精神的教育、勤奮求學的教育、尊老敬師的教育等內容；就每篇課文來說，都有其側重點，而且思想教育的內容也已經融在課文的主題中，不能孤立地把它列出來，從這個角度講，語文學科的思想政治教育內容又是零碎的，不系統的。每個語文教師都應該把握這一點，領會教材的德育體系，并制訂學期德育計劃。具體的落實到每一節課上，則要求盡其自然，不要讓學生形成一種語文老師要上政治課的感覺，在語文教學的各個環節中教師要滲透思想教育的內容。如導入課文時滲透，了解背景時滲透，辨詞析句時滲透，把握情節時滲透，分析人物時滲透，探討主題時滲透等等，環節很多，手法也因人而異。但在哪個環節進行思想教育的時機最好，重要的衡量手段就是看你是在“滲透”，還是在“硬套”。領會新課程精神，重點也在“滲透”上。語文教學中進行思想教育時所要貫徹的也正是這一點。

作為一名語文教師，既要授業又要傳道，這是不可推卸的責任。語文教學具有形象性，這是它區別于其它學科的特點之一。語文教學過程中分析文學內容時容易上得生動，學生樂聽易懂，而貫徹德育教育時就往往形成一種平板的模式，單純的說教，用老腔老調去嚇唬學生，招引學生的反感。為避免這種現象的發生，行之有效的辦法就是不孤立德育內容，而是充分利用語文教學的形象特點，在潛移默化中完成對學生進行思想教育。

二、了解學生的心理特點

中學生好模仿，在家學家長，在校仿老師。作為一名語文教師，就應該在學生面前起表率作用，而不能因自己的隨意成為學生反面學習的榜樣。比如教師要求學生不玩電腦游戲、不上網聊天，而自己在課堂上卻大講特講網絡上的事，逗引學生的興趣；再如給學生上《儉以養德》，邊板書邊扔粉筆，像這些教師在語文教師中還是存在的。這里暫且不談這對自己形象的損害，單是給學生間接的形成一個模仿的機會，對學生的危害也夠大了，學生會認為：老師也愛玩電腦游戲，老師也愛浪費公物，老師也說謊，老師也愛抽煙，老師也愛說臟話等，凡此種種，不一而足，但所有這些現象的發生都將會使學生的思想教育效果變成零甚至負號。所以說，要貫徹文道結合精神，首要的就是教師以身作則，嚴以律已，用自己無聲的語言帶給學生有形的教育。

同時，我們知道初中學生的逆反心理較強，嚴厲尖刻的批語往往不能取得預期的效果。在這方面，語文學科相對其它學科有自身獨特的優勢，利用得好，往往能事半功倍。如在上《最后一課》時，當講到小弗蘭士因遲到而產生懊悔心情時，教師可對幾個經常遲到的學生進行目光交流，發覺他們都有愧疚之態，而且此后也準時多了。

三、加強寫作的溝通效用

對于初一的學生，要求寫日記，這對提高學生的寫作水平是一項極其重要的輔助手段，同時也縮短了師生間的距離。通過日記，你可以看到一扇扇敞開的心靈窗口之內的喜怒哀樂。有一女生在日記中寫道：“哥哥考上了重點中學，媽媽把他捧上了天，而對我，左右都不順眼，不是喊來就是罵……”了解這種情況后，我首先幫她認識到媽媽的辛勞和偉大，給她解釋媽媽的偏見是有原因的，并且告訴她，只要勤奮學習，媽媽是會一樣疼她的，而且三年后照樣可以去重點中學。過了幾周，她又在日記中寫道：“媽媽果真對我好多了，而且還經常表揚我讀書很努力……真得謝謝老師”。 我鐘情于日記，把它當作是一條聯結師生情感的金色橋梁。這樣大大豐富了學生的情感世界，在潛移默化中培養學生的審美情趣。

作文教學在語文教學中的地位極其顯赫，它綜合考察學生的語文能力和德育水平。設計一個好的作文題目，能啟發學生的靈感，豐富學生的想象力，并能對學生進行直觀的思想教育。例如習作《變化就在我的身邊》，要求學生觀察自己身邊的人和事的變化，感受改革開放給時代帶來的深刻變革，學生可以以小見大，用發生在自己身邊的小事來反映社會的進步、歷史的發展。再如《功到自然成》、《清流與活源》等作文題，都能在一定程度上豐富學生的情感及思辨能力，提高學生的德育水平。

總之，在語文教學活動中，蘊藏著大量豐富的感性、理性材料，語文教師在教學中如果能有意識地對此做出具體體驗、分析，使學生能夠在情感體驗和理性分析及其結合中，升華自己的精神境界，那么語文教學中的德育滲透，就能更加貼近學生，更易于讓學生接受，效果也就越明顯。