語文教學中“新”的呼喚

摘 要：語文教學必須要適應新形勢的需要，體現新課程的教育理念，注重學生的素質教育，在課堂教學中采用新的教育教學理論，本文即是對這一教學思想的探討。

關鍵詞：語文教學；創新性；培養

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）02-026-1

語文教學必須要適應新形勢的需要，體現新課程的教育理念，注重學生的素質教育，課堂教學中教師采用新的教育教學理論應注意以下幾點：

一、注重學生能力的培養

現代教學理論告訴人們，單純傳授學生知識這種教學模式再也不能適應信息社會乃至知識經濟社會對語文教學的需要。因此，摒棄傳統教學的教知識、背知識、考知識的模式，培養適應現代化建設需要的高素質人才，不能不說是現代語文教師應該肩負的重大使命。然而，當我們認真考察當前的語文教學改革的實踐，就會發現有相當一部分教師還沒有充分認識到教育思想對于教育行為的決定性作用；有的教師雖有較為深刻的認識，但一付諸教學實踐，就顯得那么蒼白無力。語文教學改革并沒有出現人們所期望的局面。為此，教師必須大力弘揚以開發學生能力為教學本位的思想，注重培養學生的學知學做能力、閱讀感悟和信息捕捉能力、口頭和書面表達能力，使學生熟練地掌握語文這一工具，迅速閱讀并準確理解人類社會歷史上積累的豐富的文化成果，不斷擴大知識視野，充實知識積累，適應未來工作對他們提出的高標準要求。只有如此，才能在傳授學生基礎知識的基礎上，培養出適應本世紀教育要求的高素質人才，建立其合乎時代發展需求的語文教學框架體系。

二、重視學生的創造性思維

在我國傳統的“應試教育”影響下，語文教學忽視了學生創造性思維能力的培養。教師想方設法地把學生思維引入自己預設軌道，學生被動地沿著教師思維走向思考問題。這種令人窒息的教學模式，泯滅了學生思維的火花，嚴重違背了素質教育的基本要求，不利于學生創造思維的培養。疑問是思維的窗口，培養學生善于發現問題，提出問題，解決問題的能力是課堂教學不可缺少的一環。通過質疑問難可使學生當堂理解消化教學難點，使后進生及時糾正練習中產生的錯誤，使中上等學生開拓思路，發展思維。因此，我們在語文教學中，既要培養學生的逆向思維能力，又要培養學生的批判思維能力，使學生勇于向傳統的“公理”挑戰，以此促使未來社會所需要的具有獨立思維品格的人才的涌現。

三、采用現代化的教學手段

在語文教學中教師積極運用現代化的教學手段，這既是提高教育教學水平的需要，也是語文教學走向現代化的必然要求。因此，語文教學應該擺脫傳統的一支粉筆、一塊黑板、一根教鞭、一本教材的尷尬局面，充分利用電子計算機多媒體等現代教育手段，發揮這些設備的優勢，為學生營造一個良好的學習情境，便于學生感受教學內容，激發求知欲望，最大限度地開發學生潛能。

當然，要普及語文教學現代化還要受經濟條件和其它諸多條件的制約，學校必須把實現教學手段的現代化當作一項重要的工程來抓，同時教師也應在增強運用現代化教學手段的基礎上，不斷提高運用現代化教學設備的能力。

四、運用科學的教學方法

我國語文教學方法曾有多種變化，在這種歷史性變化的過程中，有許多成功的經驗，但很多不科學的因素也是顯而易見的：教死書，讀死書，將語文課按“時代背景、中心思想、寫作特點”等四段式教學，重課文的思想內容而輕語言文字的訓練，凡此種種，導致語文課長期停留在低水平、低層次、低效益上。因此，面對新的世紀對語文課新的要求，我們要迅速實現語文課教學的現代化，這不僅是新的時代對我們提出的新要求，也是在新教育形勢下培養高素質人才的需要，是現代語文教學的必然要求。要做到這幾個方面，老師應根據語文教學的方法，促使學生積極主動地投入到教學中，教師要善于吸取中國傳統教學方法的精華，同時還要借鑒布魯姆、班巴斯基等教育家教學方法中的科學因素，為科學化的教學方法實施和創造奠定基礎。

五、實現教學的課內外結合

當今社會生活形態復雜多變，生節奏不斷加快，社會的精神文化進入新的層次與境界，人們的觀念在更新，作為信息載體的語文，必須適應當今社會的改革，開放意識，培養學生具有適應環境的智能結構、心理結構。如果從這一層意義上來說，僅僅將語文教學放在課堂上是遠遠不夠的，要想提高語文教學質量和效益，搞好學生的語文成績，必須要實現課內外的有機結合。一是多方面開展語文課外活動，通過創建文學社，開展專題演講比賽，舉辦語文知識交流會等，使學生在知識的吐納和外現的過程中，增強語文的運用能力。二是要做到課內向課外的延伸，讓學生借助課內已掌握的語文知識，廣泛進行課外閱讀，一次活躍他們的思維，開闊他們的視野，提高他們學習語文的興趣，實現課內學習和課外閱讀效益相結合的良性循環：一方面通過課內學習成績的提高，激發學生課外閱讀的欲望，從而形成良好的閱讀習慣；另一方面，以課外閱讀促進課內學習，培養學生的自學能力和獨立創造精神。

六、體現語文的過程性教學

在相當長的歷史時期內，語文教學重結果評價而輕教學過程，這樣的教學體系只能培養出讀死書，死讀書的呆子，造就出毫無生命力的人。因此，語文教學必須改變這種違背社會發展的教學模式，革除以學生在課堂教學活動中接受知識的多少，在模式化的考核中取得分數的高低作為評價的依據，重視引導學生對知識形成過程的理解，并在理解中仔細揣摩這一知識得以產生的基礎以及與其它知識的相互關系等。這對于激發學生的生命活力，塑造高素質的人才，具有及其重要的意義。