關(guān)注初中語文課堂的“生命綠洲”

摘 要：創(chuàng)建開放而有活力的課堂生命綠洲，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生自主探究的空間，激勵學(xué)生充分展示自我，使課堂成為學(xué)生生命發(fā)展的綠洲，使課堂真正“活出生命的意義”。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；“生命綠洲”

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）02-024-1

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課堂是“開放而富有創(chuàng)新活力的”，應(yīng)該“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”，從而促進(jìn)其“生命的和諧發(fā)展”。創(chuàng)建開放而有活力的課堂生命綠洲，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生自主探究的空間，激勵學(xué)生充分展示自我，使課堂成為學(xué)生生命發(fā)展的綠洲，使課堂真正“活出生命的意義”。

一、“揚(yáng)長個性”——生命的靈魂

教育是“人”的教育，教育首先關(guān)注的對象是學(xué)生生命的發(fā)展，因此“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)實現(xiàn)應(yīng)該在課堂中得到凸顯。課堂是師生生活中一段段重要的生命經(jīng)歷，對學(xué)生而言，它的質(zhì)量將直接影響著學(xué)生目前乃至今后的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)必須讓每一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮自我?！白屆總€人的個性特長、愛好得到充分全面地發(fā)展”（馬克思），讓學(xué)生愉快、生動地學(xué)習(xí)，“形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”。關(guān)注學(xué)生的真實體驗，激發(fā)其生命的自由感悟，讓課堂教學(xué)真正成為提高學(xué)生的生命質(zhì)量的樂園。

二、“課堂對話——生命的血液

人的發(fā)展是世界上最為復(fù)雜的一種運(yùn)動變化過程。學(xué)生是活生生的人，有生命的活力、發(fā)展的潛能。教育若要促進(jìn)人的全面發(fā)展，增進(jìn)人與社會、人與自然的和諧，那么以相互理解和平等為基點的課堂對話，就應(yīng)該成為教育發(fā)展的追求。

對話，原義指人與人之間的交談和交流的談話形式。早在古希臘，大思想家蘇格拉底就提倡“對話法”。語文課堂教學(xué)中的“對話”則是在課堂這個特殊的空間，師生憑借教材，均以主體的身份（師是教的主體，生是學(xué)的主體）參與交談和交流的教學(xué)方式。教師與學(xué)生合作參與，平等對話，互教互學(xué)，融合為一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，共同對學(xué)生的成長和自我的完善負(fù)責(zé)。

有這樣一個課堂場景：

師：大家來暢說感受吧。優(yōu)美的景色總使人賞心悅目，如果是你坐在小石潭邊上，你會有什么感受？

……

師：你如何理解他的這種感受呢？

……

師：說的太好了。那請你與柳宗元先生對話吧，勸解勸解他。

生6：柳爺爺，請你不要難過，要報效國家，以后是有機(jī)會的，你要保重身體啊。（學(xué)生大笑，有人嘀咕：是爺爺嗎？）

生7：柳大人，你要勇敢面對挫折，不要悲傷消沉。你要到老百姓當(dāng)中去，了解他們的疾苦，以后等朝廷重用你的時候一定要為他們謀福利。（掌聲響起）

筆者在教《小石潭記》時，引導(dǎo)學(xué)生對柳宗元的思想、情感進(jìn)行探究體會，學(xué)生發(fā)言積極，氣氛熱烈，在對話中提升了自己的思想境界，實現(xiàn)了靈魂的自我教育和成長。

三、“學(xué)會學(xué)習(xí)”——生命的命脈

生命型的課堂教學(xué)要突破單純注重知識和智力發(fā)展的局限，把培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感放在至關(guān)重要的位置。學(xué)生的頭腦不是一個需要填充的容器，而是一把需要點燃的火把。課堂的使命就是點燃這火把，培育其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、旺盛的求知欲望和持久的學(xué)習(xí)激情——這把火將點亮學(xué)生的整個人生。因此，教師要以新的知識，新的學(xué)習(xí)方法并伴以有趣的形式來滿足學(xué)生旺盛的求學(xué)愿望。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，教師就應(yīng)牽著他們的小手走進(jìn)學(xué)習(xí)的樂園——生命的課堂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“欲罷不能”，主動深入地學(xué)。這樣的語文課堂教學(xué)要以生活溝通為重點，以現(xiàn)場生成為焦點，跟著學(xué)生的感覺走，同時也不忘自己是指導(dǎo)者。另外，課堂上要讓學(xué)生生動起來，當(dāng)然，這里的“動”是真動而不是假動，是內(nèi)動而不是外動。這樣，才能讓學(xué)生生動地學(xué)習(xí)，主動地探究，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)到更多的知識。

“生命在于運(yùn)動”，指導(dǎo)和訓(xùn)練“學(xué)會學(xué)習(xí)必須遵循活動性的教學(xué)原則，語文教學(xué)必須在大量讀寫中使語文課堂達(dá)到讀與寫平衡，教與學(xué)平衡，工具性和人文性得到平衡”，大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

四、“課堂生態(tài)”——生命的綠洲

課堂生態(tài)是指課堂能使學(xué)生實現(xiàn)人生價值的寬松和諧的環(huán)境，心理學(xué)研究表明，一個人的創(chuàng)新潛能只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能實現(xiàn)最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。

因此，創(chuàng)設(shè)一種平等、自由、尊重和理解的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會無所顧忌、心情舒暢，才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，閃爍出人性的光輝，才能真誠地敞亮自己，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗。

在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》總結(jié)時，筆者指明一個學(xué)生發(fā)言。他說，課文運(yùn)用對比的手法，以魯莊公的愚昧昏庸來反襯了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上卓越的指揮才能。沒有想到，一個學(xué)生突然站了出來，他說：“我認(rèn)為這樣評價魯莊公是不公正的，如果他真是一個愚昧昏庸的人，就不可能重用一介平民曹劌，也不可能取得長勺之戰(zhàn)的勝利。”一石激起千層浪！這是一個難得的機(jī)遇啊，我于是笑著鼓勵說：“是啊，現(xiàn)在，我們對魯莊公有兩種不同的評價，你認(rèn)為哪一種比較有道理？請大家結(jié)合課文、結(jié)合歷史和社會知識來說明理由，好嗎？”于是同學(xué)們紛紛重新審視課文，并以課本的語句為本，結(jié)合一些課外的知識，得出了一條又一條的魯莊公并非愚昧昏庸的理由……就這樣，在自由、平等的氛圍里，一場熱烈的討論讓幾十個人成為了積極的思索者，使課堂充盈著奔涌的激情，幾十個生命在思維的天空進(jìn)行了一次自由自在的飛翔。