開放式地理教學初探

摘 要：本文主要就開放式地理教學的涵義、目的、教育功能及實施等方面進行了探討與闡述。

關鍵詞：地理教學；開放式教法；探討

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）02-014-1

打破封閉式課堂教學模式，構建適合人的發展需要的、開放式的課堂教學模式是我們教育工作者的重要任務。

一、開放式地理教學的涵義

（1）在教學內容上：將教材內容處理成開放式教學內容，實現教材內向教材外開放。

（2）在教學方法上：充分暴露問題解決的思維過程，展現知識產生的情境以及發生發展的過程。

（3）在學習方式上：充分體現學生學習的自主性，積極開展探究性、研究性學習和合作式學習。

（4）在師生關系上：打破“師道尊嚴”的舊觀念，在教與學的過程中實現師生平等合作、積極互動、共同發展的新型師生關系。

二、開放式地理教學的目的

通過開放式地理教學就是要充分挖掘學生的學習潛能，培養學生的地理素質，發展學生的個性，為其“終身學習”打下良好的基礎，實現“教育要著眼于人的可持續發展”的戰略目標。具體體現在以下幾個方面：（１）培養學生的學習興趣和求知欲望；（２）培養學生積極探究的精神和研究問題的方法；（３）提高學生地理智力水平；（４）鼓勵學生自主學習和合作學習；（５）改善學生的思維品質，發展學生思維能力。

三、實施開放式地理教學的幾點建議

1.重視學生原有的知識體驗。教師在知識教學過程中要引導學生利用先前體驗所形成的概念感受知識的存在，體驗知識就在身邊，對于地理學科而言先前體驗在地理教學中可以說是無處不在。我們要善于引導學生從身邊最常見的事物入手學習地理知識，讓學生感受到學科知識就在身邊，從而增加對學科知識的理解，又可以大大提高學生學習地理的興趣。因此地理教學應走向活生生的自然，走向充滿生機的人類社會，形成開放的課程資源體系，這才是地理教學的希望所在。

2.充分暴露思維過程，將教學方法開放化。

地理學習不是機械地去重復，而應根據學生自己的體驗，并用自己的思維方式重新創造出有關的地理知識。這對個體理解地理知識來說是非常有意義的，它表明理解即意味著由自己去構建。事實上即使同一地理知識，在不同學生的頭腦中有著不同的心理表征，在教學中充分暴露學生（有時也可以是教師）的這些心理表征或思維，對建立正確概念、規律是非常必要的。在暴露地理知識的再創造過程時，應當鼓勵學生敢說、敢想、敢疑、敢動手操作、敢問、敢討論。教師應對學生所具有的概念、規律的心理表征給予暴露的機會，讓他們盡可能涉及自己的思維。

3.改變問題的提法，選用開放型問題進行教學。傳統教學習慣于“經典式”的問題，問題的提法有固定格式，給出的條件不多不少，問題一定可以解決，答案也是唯一的。這種問題往往不利于培養學生的發散性思維能力。而開放性問題從條件或結論往往是多方面的，問題可以有多層次的回答，可以有多種形式的答案，因此，它更能適合于大多數學生探索研究。讓學生對開放式問題進行分組討論時，教師不必擔心學生不能提出問題展開討論，在教師的幫助下領會了問題涵義的學生一般都能發現問題（盡管開始時有時比較困難）。

4.增加地理課外作業的開放性。傳統的地理課外作業往往是比較單一、封閉的，大多數學生感到枯燥、單調，處理起來也只是疲于應付。因此，要激發學生學習地理的興趣，培養學生探究能力，適度增加地理作業的開放性也是一個重要方面。可以從以下兩個方面入手：（１）將地理課本中封閉性習題改造為開放題，并加以適當的引伸與深化。（２）作業形式要多樣化。即由單一的筆答題改為口答、操作、小論文、總結、制作模型、實踐調查等形式。

5.加強地理教學的拓展延伸。如果說課堂是科學的殿堂，應該是開放的，45分鐘的時空有限，但學生的思維時空是無限的。老師應善于深刻感悟，刻意策劃，將學科理論引向教學實踐，或將有限的知識引向無限的認知時空，時刻讓學生感受成功的喜悅，從而產生不竭的渴求，從這個意義上講“教學的藝術是疑問不斷讓學生困惑的藝術，也是讓人在困惑中走向成功的藝術”。

四、開放式地理教學的教育功能

１.開放式地理教學具有培養學生創新思維與探究實踐能力。在開放性問題的探索中，學生可以自由選擇切入點，自主地實踐探索，不斷地嘗試各種方法和途徑，有利于培養思維的獨創性、發散性；學生通過探究使結論成立的多種條件，有利于提高學生的聯想、猜想、直覺等非邏輯思維能力和分析綜合、抽象概括等邏輯思維能力；在尋找多答案中的最優化解法與在尋找多種條件中的最優化條件中，訓練創造性思維能力。其次，課堂教學的開放性能給學生提供創新思維的空間，在通過學生間的爭論、師生間的交流、學生發表見解的過程中，學生不斷發展自己、超越自己并能使創新思維能力得到有效提高，通過對開放題的研究與探討可大大提高學生探究能力。

２.開放式地理教學具有培養學生非智力因素的功能。新課程標準明確要求學科教育要“關注每一個學生的發展”，這充分體現了人文主義的教育思想，而素質教育的最高目標之一就是塑造具有和諧人格和全面發展的完整的人，其中的人格有豐富內涵，它包括人的理智、審美、情感意志、自主性、動機需要等非智力因素。要達到這些目標教師就可以通過開展開放式教學來完成，由于開放性問題的挑戰性與趣味性所誘發的魅力可吸引學生主動愉悅地學習，使學生的興趣增加，在充滿開放性氛圍的課堂里，師生關系融洽，同學間友好合作，學生的主動性得到了充分發揮，從而達到人人參與教學活動，人人有所收獲，從而使學生充分展現自我，表現自我，最終使學生的興趣、動機、情感、意志等非智力因素健康發展。

3.培養學生的群體意識和合作能力。在開放性問題的探索中，為了使開放性學習更加高效地進行，而且使學生間實現優勢互補，地理探究學習過程中往往采用合作方式。在合作過程中，伴隨著不斷產生和解決相互間各種矛盾和沖突，學生漸漸體驗到，只有群體中每個人盡職盡責且相互間很好配合，才能使群體發揮出全部的潛能，進而增強學生的群體意識。