淺談?dòng)行七M(jìn)學(xué)校教科研工作的方法

摘 要：教研組和課題組的建設(shè)事關(guān)學(xué)校教科研工作的質(zhì)量和層次。本文就在新形勢(shì)下如何有效開(kāi)展“兩組”建設(shè)工作以及如何有效地推進(jìn)學(xué)校教科研的工作談一些粗淺的做法。

關(guān)鍵詞：教研組；課題組；有效

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）02-007-1

教研組和課題組是學(xué)校教科研工作的兩個(gè)重要專業(yè)性、研究型的組織，兩組建設(shè)事關(guān)學(xué)校教科研工作的質(zhì)量層次。近年來(lái)，雖然學(xué)校教研組扎實(shí)教研、團(tuán)結(jié)合作、互動(dòng)共進(jìn)的集群優(yōu)勢(shì)正逐步凸顯，以課題研究為龍頭的研究工作不斷推進(jìn)，成效已經(jīng)初步顯現(xiàn)，但是在省“五嚴(yán)規(guī)定”的新要求下，將“兩組”建設(shè)提升到更高層次，有效地推進(jìn)學(xué)校教科研工作，才能真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效率”。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，活化組織形式，拓寬交流渠道，積極發(fā)揮教研組的效能

進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)是教研組常規(guī)活動(dòng)之一，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)中吸收理論知識(shí)的主要方法，具有不受時(shí)空限制的靈活性和不受內(nèi)容限制的廣泛性。然而縱觀教研組這么多年的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，時(shí)間上從未間斷過(guò)，檢查督促也從未停止過(guò)，可部分老師們反映，學(xué)習(xí)效果往往不是很好的。原因可能是多方面的。一是學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單調(diào)、陳舊，無(wú)非是講講要求，學(xué)學(xué)文章，往往跟教學(xué)一線的實(shí)際需求有很大差距，特別是對(duì)年輕教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)做得還不夠到位。就是看看錄像課，在評(píng)課這一環(huán)節(jié)磨得還不夠細(xì)，摳得也不夠深。二是活動(dòng)的形式比較單一、枯燥。兩周一次的教研組活動(dòng)，集中的時(shí)間又不長(zhǎng)，如果準(zhǔn)備再很倉(cāng)促，由教研組長(zhǎng)包場(chǎng)，聽(tīng)久了，總會(huì)感到審美疲勞。三是教研組活動(dòng)缺乏由會(huì)內(nèi)向會(huì)外的延伸。這樣整個(gè)教研組就沒(méi)有教研活動(dòng)外共同研究、共同實(shí)踐、共同反思，因此就缺乏了學(xué)術(shù)研討的凝聚力。

如今，新的教育前沿理論不斷更新，作為教師無(wú)論為學(xué)生的發(fā)展還是為自己的發(fā)展著想，我們都不得不進(jìn)行大量的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)來(lái)提高自己。那么如何發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的有效性，從而促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的豐富和理論素養(yǎng)的提升呢？

一是要選擇學(xué)習(xí)閱讀的內(nèi)容。必須是對(duì)學(xué)校教師在教育教學(xué)中具有指導(dǎo)性、啟發(fā)性的，通過(guò)學(xué)習(xí)能引起教師的思考或在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用，這樣才可以使所學(xué)內(nèi)容在教師的頭腦中先穩(wěn)定下來(lái)，然后再吸收和最終的內(nèi)化。問(wèn)題提出從實(shí)踐中來(lái)，最終目的是解決實(shí)踐中的問(wèn)題，選擇的內(nèi)容要有利于本校教師的專業(yè)成長(zhǎng)，既可以是實(shí)踐層面的教學(xué)反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也可以是對(duì)重大理論問(wèn)題的研究與探索，甚至可以研究從本校出發(fā)總結(jié)出理論來(lái)解決中學(xué)教育普遍性問(wèn)題的問(wèn)題。二是要豐富活動(dòng)的形式。可以請(qǐng)專業(yè)水平較高的老教師或者觀念超前、教學(xué)效果好的年輕教師輪流主講，可以學(xué)學(xué)名家的教育教學(xué)的理論或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以圍繞某一個(gè)專題進(jìn)行仔細(xì)觀課、深入磨課，還可也是主題研討沙龍，由組長(zhǎng)主持，眾人研討，最后統(tǒng)一思想形成共識(shí)，指導(dǎo)教學(xué)，提升質(zhì)量。三是就是將學(xué)習(xí)和研究延伸到活動(dòng)外，可以布置作業(yè)，下次活動(dòng)帶會(huì)交流；可以下發(fā)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行自學(xué)研究，積極拓展研究的時(shí)間和空間，有效提升教研組活動(dòng)的效益，推進(jìn)全組教師專業(yè)的成長(zhǎng)進(jìn)步。四是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)要練習(xí)寫(xiě)文摘。這里談到的寫(xiě)文摘，一方面指摘錄作者在文章中表達(dá)的理論精髓的話語(yǔ)，一方面還要學(xué)習(xí)作者如何組織內(nèi)容，突出主題，也就是在閱讀中學(xué)習(xí)理清作者的思路，弄懂作者在文章中如何提煉思想的方法。當(dāng)我們習(xí)慣于進(jìn)行這樣的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，不但會(huì)逐步從內(nèi)化理論到提升認(rèn)識(shí)，加深理解，并且自覺(jué)地用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，而且更重要的是我們還會(huì)逐步學(xué)習(xí)到作者的表達(dá)方式，在提高理論素養(yǎng)的同時(shí)建立起一套自己的“話語(yǔ)系統(tǒng)”，形成話語(yǔ)系統(tǒng)后我們自己的研究成果或經(jīng)驗(yàn)就不難以論文的形式出現(xiàn)了。

二、完善活動(dòng)機(jī)制，搞好分工協(xié)調(diào)，促進(jìn)質(zhì)量跨越，充分彰顯課題組的價(jià)值

課題研究一定要真研究，真活動(dòng)，不僅僅是為了結(jié)題。因此，要各級(jí)課題要完善相應(yīng)的活動(dòng)機(jī)制，明確相應(yīng)的制度。一是課題研究專題研討制度。課題組安排專門時(shí)間，圍繞課題“總結(jié)、交流、反思研究情況，進(jìn)行課例評(píng)析”為重點(diǎn)的研討活動(dòng)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、突破點(diǎn)進(jìn)行研討，發(fā)揮集體智慧，提高課題研究的實(shí)施水平。二是課題研究工作學(xué)期小結(jié)制度。各課題研究組成員要堅(jiān)持寫(xiě)實(shí)驗(yàn)札記，要將課題研究中遇到的疑難問(wèn)題、成功做法和體會(huì)、理論學(xué)習(xí)體會(huì)、課題研究等情況寫(xiě)成書(shū)面材料，供集體研究、交流和存檔，每學(xué)期就課題研究情況進(jìn)行總結(jié)，為下階段實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。三是課題宣傳制度。課題研究由課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)宣傳工作。積極向教育報(bào)刊、媒體撰寫(xiě)稿件，及時(shí)反映校內(nèi)教育課題進(jìn)展情況；及時(shí)交流研究信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這既是課題資料積累的需要，也是課題研究深入推進(jìn)的需要。四是建立教育科研課題定期檢查制度。為加強(qiáng)教育科研課題的指導(dǎo)與管理，保證教育科研課題的研究進(jìn)度與質(zhì)量，以發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、調(diào)整改進(jìn)課題研究過(guò)程中的問(wèn)題，學(xué)校教科室在每學(xué)期對(duì)課題研究情況進(jìn)行定期檢查。（1）檢查的主要內(nèi)容有階段研究計(jì)劃、課題研究進(jìn)度、階段成果、課題材料檔案袋、課題研究中的主要困難與存在的問(wèn)題等。（2）檢查的方式是由教科室組織召開(kāi)課題進(jìn)展情況通報(bào)會(huì)。（3）課題組組長(zhǎng)要定期填寫(xiě)《科研課題活動(dòng)表》，并上報(bào)教科室。（4）每學(xué)期末對(duì)所有課題進(jìn)行期末檢查，對(duì)完成情況良好的要予以獎(jiǎng)勵(lì)；完成情況不好的，將限期整改。五是緊密聯(lián)系教育進(jìn)教學(xué)實(shí)際，以案例研究為主要方法和途徑，在實(shí)踐中探索，在探索中反思，在反思中升華，最后回到實(shí)踐，有效地指導(dǎo)實(shí)踐，充分發(fā)揮課題研究成果的科研引領(lǐng)作用，促進(jìn)教育教學(xué)生產(chǎn)力的內(nèi)涵發(fā)展。

總之，加強(qiáng)教研組、課題組建設(shè)是學(xué)校“科研興校”戰(zhàn)略重要組成部分。全體教師要通過(guò)教育科研改進(jìn)教育、教學(xué)、管理工作，合力營(yíng)造“全員科研”的氛圍，努力建設(shè)一支科研型教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育科研的理論指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索和決策作用，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高課程建設(shè)質(zhì)量和內(nèi)涵。