學習改革史要注意正確評價歷史人物

摘要：本文立足高中歷史選修教材《歷史上重大改革回眸》，運用史料和實例從人物評價的標準、人物特定的歷史背景和了解人物一生的主要活動三個方面論述了歷史人物評價的方法，旨在使改革史的教學更具有科學性，讓學生做一個歷史人物的旁觀者，客觀理智地去看待歷史，解讀人物。

關鍵詞：改革史；歷史人物；評價；教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）19-074-1一、確定人物評價的標準

歷史人物評價的方法很多，比如階級分析法、歷史條件分析法、一分為二法、功過評析法論等待。評價歷史人物的標準，主要是看其行為是否順應了歷史發展的潮流，有利于生產力的發展、社會的進步和國家的統一。評價過程中要正確看待人物的個性品格，任何歷史人物都不同程度地帶上了當時經濟關系、政治關系所反映出的特點和個性品格。個性品格是構成人物的重要因素，也是評價歷史人物的一個方面，但不可過分看重個性品格對歷史人物的影響。

比如，下列兩則古代歷代史學家對商鞅評價材料：

太史公曰：“商君，其天資刻薄人也。跡其欲干孝公以帝王術，挾持浮說，非其質矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏將昂，不師趙良之言，亦足發明商君之少恩矣。余嘗讀商君開塞耕戰書，與其人行事相類。卒受惡名于秦，有以也夫！”司馬遷指責商君的三大罪狀：言辭浮夸，不是本性；靠太監推薦得勢；濫用刑法，手段欺詐。

《漢書·食貨志》記載：“孝公用商鞅之法，壞井田，開阡陌，急耕戰之賞，雖非古道，猶以務本之故，傾鄰國而雄諸侯……移風易俗，民以殷盛，百姓樂用，諸侯親服，獲楚魏之師，舉地千里，至今治強。”《漢書·食貨志》認為商鞅變法對秦的國勢強盛，進而統一六國，建立一統天下的秦王朝，起了至關重要的作用。依據評價歷史人物的標準判斷，《漢書·食貨志》從社會進步的角度對商鞅進行評價，顯得更加的科學、客觀、公正。

二、確定人物特定的歷史背景

任何歷史人物都是時代的產物，歷史人物的思想和行為受到他所處的時代的主客觀條件的影響。由于歷史條件的不同，在不同的時期人們對于歷史人物的評價也各不相同。評價歷史人物應該要充分注意時代性問題，要把歷史人物放在當時當地的歷史環境中，用客觀的發展的眼光來進行評價，既不能不加批判地用古人的觀點來衡量歷史人物，也不能用今人的標準去苛求彼時彼地的歷史人物。

比如自古到今對王安石的評價可謂毀譽參半。王夫之在《宋論》曰：“惟是苛政之興，眾論不許，而主張之者，理不勝而求贏于勢，急引與己同者以為援，群小乃起而應之……于是泛濫波騰，以導諛宣淫，蠱其君以毒天下。而善類壹空，莫之能挽。民乃益怨，釁乃倏生，敗亡沓至而不可御。”王夫之否定王安石變法，因為變法觸犯了大官僚大地主的利益，重用小人，導致民怨沸騰，國家敗亡，但并沒有從當時的歷史出發看到王安石變法的積極作用。

梁啟超在《王安石傳》說：“若乃于三代下求完人，唯公庶足以當之矣……以不世出之杰，而蒙天下之詬，易世而未之湔者，在泰西則有克林（倫）威爾，而在吾國則荊公（注：指王安石）。”梁啟超全面肯定王安石，忽略了對他個人及改革缺點的認識，主要是因為梁啟超是改革派，企圖通過宣傳王安石變法為維新變法制造輿論。

可見，如果對歷史人物的評價不注意當時的歷史環境，就無法形成全面客觀的評價。我們只有全面了解王安石變法前積貧積弱的局面以及改革的目的、措施、改革中的斗爭、以及改革的結果，才能較好地認識當時的歷史情境，作出全面的評價。一方面要認識到王安石變法富國強兵的主旨，大膽的革新精神，顯著的改革效果以及他不畏阻力的精神；另一方面，也要認識到王安石個人的剛愎自用，改革政策本身存在的缺點等問題。

三、 要了解人物一生的主要活動

研究一個歷史人物實際上就是在了解一個時代的歷史整體。要客觀全面地評價歷史人物必須了解他們一生中最主要的活動。這樣才能把握其政治活動的主體脈絡，抓住歷史人物活動的主要方面，把重點放在其對歷史發展進程的影響方面，考察和探討歷史人物與他的前人或同時代人相比多做出了什么，是否順應了歷史發展潮流與趨勢，代表了時代發展的方向。對于推進了歷史進程的人物，在肯定他們的歷史貢獻的同時，又要實事求是地看待其時代局限性，特別是對于一些跨越不同歷史時期的人物，要注意按照其不同時期的不同作用給予恰當的評價，避免用動機論的觀點或道德判斷去衡量歷史人物。

比如要完整地評價康有為，必須完整地了解他一生的主要活動。①康有為將傳統儒學與西方思想相結合講學、著書，傳播維新思想，主要著作有《新學偽經考》、《孔子改制考》、《大同書》等，是19世紀后期中國著名的思想家。②1895年，他領導了“公車上書”，其后創辦《萬國公報》，建立強學會，發行《強學報》，為維新變法制造輿論。1898年與梁啟超等人發動戊戍變法運動失敗。③辛亥革命后，他作為保皇黨領袖反對共和制，宣揚尊孔復辟，謀劃清廢帝溥儀復位。④他的文學成就也非常高，其詩歌想象奇特，辭采瑰麗，具有濃郁的浪漫主義特色。其政論文打破傳統古文程式，汪洋恣肆，駢散不拘，開“新文體”的先路。只有對康有為一生主要活動有總體了解才能作出客觀公正的評價：康有為是中國近代偉大的思想家、文學家和資產階級改革家。19世紀末康有為宣傳維新思想，領導維新變法，解放了人們的思想，推動了中國的進步。辛亥革命后，他成為保皇黨領袖，反對民主共和制，背逆了近代歷史發展的潮流。

綜上所述，教師在教授改革史時要注重歷史人物的評價教學，要確定科學的人物評價標準，運用合適的評價方式，把歷史人物放到特點的歷史條件下去分析，讓學生做一個歷史人物的“旁觀者”，客觀理智地去看待歷史，解讀人物。同時，教師要運用形式多樣的教學方式，教會學生通過史料研究歷史人物，讓學生在提升自身的人文素質的同時，成為課堂的真正主人。