如何提高中職院校計算機專業課堂教學效率

摘要：隨著信息時代的飛速發展，計算機技術越來越受到重視，中職院校計算機專業課程也在不斷的加大改革。本文就如何提高中職院校計算機專業課堂教學效率作了一些探討。

關鍵詞：中職院校；計算機專業；提高教學效率

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）19-066-1隨著信息技術的不斷改革發展，計算機已經逐漸走進人們的學習、生活、工作領域。作為中職院校的計算機專業課程教師，要時刻以提高課堂教學質量為目標，結合學生的實際水平，不斷探索出最高效的教學方法，充分激發中職計算機學生對學習的興趣，提高計算機課程的教學效率。

一、以興趣導學，提高學生學習積極性

學生在剛開始入學時，對計算機充滿了濃厚的興趣，然而，當實際學起來，才知道計算機專業知識并不像瀏覽網頁、上QQ、玩網絡游戲那樣簡單，開始覺得學習是枯燥乏味的，漸漸對計算機專業課程學習失去了興趣。因此，中職學校計算機專業教師應該潛心研究，如何充分利用學校的計算機教學資源，不斷創新出新的計算機教學模式、教學方法，使這些中職學生有興趣上計算機課，這才是提高計算機課程教學質量的根本。

例如在講自選圖形和藝術字時，可讓學生設計生日賀卡，并在同學生日時，發送自己親手制作的電子賀卡，這樣他們就會很感興趣，并能在實際的練習中獲得成就感；再如學生練習打字時，教師可為學生下載一些有多種打字游戲打字軟件，有效地激發他們對打字的興趣，避免學生在打字速度的練習階段，出現厭倦心理。所以我們教師在教學時，要充分考慮到學生的興趣，融知識技能于有趣的教學情景中，充分運用聲、光、電、游戲等手段，滿足學生的心理需求，調動學生的學習積極性，使學生產生強烈的學習欲望，主動地投入到學習過程中去。

二、演示法教學與任務驅動法相結合，提升學生專業技能

中職生的來源大多數是初中學習習慣不好、文化基礎較薄弱的學生，他們對理論學習的興趣普通不高，學習的積極性較差，所以必須結合學情，因材施教。計算機這門課程是以實踐為主的學科，傳統的教學方式過度地強調了教材內容的學習，卻弱化了教材以外的延伸內容。為了避免這種現象的出現，教師在講解一些知識技能時應使用教學廣播軟件先把操作過程演示一遍給學生看，再讓學生跟著做，在模仿訓練的過程中消化知識技能，然后，教師再布置運用到該知識技能的任務讓學生完成，從而達到鞏固并強化知識技能的目的，以任務驅動來進行教學。

例如在講授平面設計的《通道的應用》中“竹林遠眺”這一案例時，由于步驟較多，涉及到通道、形狀工具、色階、羽化、濾鏡、圖層、樣式等知識點，教師應先用教學軟件演示一遍操作過程，然后讓學生跟著做，教師巡視指導，學生基本上都完成了，教師再布置任務讓學生鞏固所學知識，例如“青銅騎士”的效果制作等。

三、分層教學，培養學生鮮明個性化品質

課堂教學不僅是培養學生知識和技能的空間，更是提高學生探索精神和創新精神的平臺。在教學過程中，教師是主導、學生是主體，教師要以學生的發展為中心，教師要充分發展每位學生的各種學習需要和他們的學習的潛能。因此，教師有必要從學生的實際出發，既遵循教學的規律和原則，又不能按一種方法、一個標準、一個模式來教學，同時擺正整體性和差異性的關系，堅持尊重學生個性，因材施教，開展分層教學，讓各學習層次的學生各有所得。

對于一些接受能力差、基礎薄弱的學生，教師可以適當降低教學難度，并對他們進行鼓勵，以增強他們的學習自信心；對那些專業技能水平較高的學生，可適當提高難度，給他們多布置任務，同時讓他們充當小教師，幫助那些接受能力較慢的學生完成任務，營造班級互幫互助的學習氛圍，形成良性循環。

例如在講EXCEL工作表時，我最后要求每人制作一個學生成績統計表，普通要求是能創建工作表，并設置字體、邊框和底紋，能求出每人的總分、平均分，各學科的平均分，并能按學科排序等，按照我給出的一個實例，進行對工作表的處理，得到近似于我給出的效果；對于技能水平高的學生，對他們還要求能進行查詢，并能按性別進行匯總，要求他們自己獨立去完成；對于稍微慢點的同學，只要求他們能夠學會使用各種菜單和按鈕，對最后的效果不做要求。當然，這種任務分配方式是模糊進行的，不會讓學生感覺到自己被分在了三個等級里！

總之，分層教學就是使不同水平的每位學生盡可能地同時得到發展的最有效途徑，而且有利于培養學生鮮明個性化品質。

教學有法，教無定法。提高中職計算機專業課程教學效率的方法有很多，這里筆者只是列舉了自己堅持常用的幾種教學方法，廣大教師還需要結合自己學生的實際學習情況，不斷探索和研究出最適合的教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，在培養學生學習能力的同時，實現課堂教學效率的提高。

[參考文獻]

[1]程琦.中職計算機專業教學的現狀分析及其發展路徑[J].考試周刊，2012（14）.