淺談培養(yǎng)技校生語文創(chuàng)新思維能力的有效途徑

摘要：在語文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是課程的核心。本文聯(lián)系技工學(xué)校語文教學(xué)實踐，探索語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；語文教學(xué)；思維；途徑

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）19-053-2一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識是前提

創(chuàng)新意識是一種獨特的思維方式，能引發(fā)創(chuàng)造性成果，它是人類智慧的核心。人類社會的進步、文明程度的提高、制度的不斷完善，都離不開創(chuàng)新意識這個核心。只有具有創(chuàng)新意識的人，才會去觀察生活、反復(fù)思考生活中引人注意的問題，并設(shè)法解決生活中的各種疑難問題，從而產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新愿望。創(chuàng)新意識可以通過培養(yǎng)、訓(xùn)練得到不斷的提高。技校生將來是各企業(yè)技術(shù)崗位操作的主體，在技術(shù)改革、設(shè)備創(chuàng)新中，技校生是企業(yè)的中堅力量，具有理論聯(lián)系實踐的最佳條件。因此，技校更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極利用語文教學(xué)基礎(chǔ)課程，加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練，為學(xué)生將來的創(chuàng)新事業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。

二、實施創(chuàng)新教學(xué)是關(guān)鍵

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主陣地。因此，語文教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，改革課堂教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)的課堂是發(fā)現(xiàn)、探究、討論和開放的課堂。在進行發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計時，教師可利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和形象直觀的教學(xué)方法進行教學(xué)。在進行討論教學(xué)設(shè)計時，教師可將學(xué)生分成若干小組，自己充當主持人，組織學(xué)生討論，調(diào)動其積極性，使學(xué)生在唇槍舌戰(zhàn)中相互影響，使靈感相互觸發(fā)。在進行開放教學(xué)設(shè)計時，主要是利用課堂進行研究性學(xué)習(xí)，這是把學(xué)生置于開放、動態(tài)、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.優(yōu)化教學(xué)問題設(shè)計。對學(xué)生個體而言，所有的問題都是“新”的，因而學(xué)生個體所有問題的解決都具有、也都需要“個體化”的創(chuàng)造性。提問是問題在課堂上的外顯形式，是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師要善于提問，多設(shè)計些擴展性思維問題，長期訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維火花。如何創(chuàng)新性地設(shè)計課堂提問？一是要引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，步步深入。一般采用“為什么”、“怎么樣”、“何以見得”、“有何根據(jù)”等提問結(jié)構(gòu)。二是要引導(dǎo)學(xué)生觸景生情，多元思維。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生耳聽、口讀、眼觀、心想，從多角度形成立體思維。三是要引導(dǎo)學(xué)生在比較中分析問題，解決問題。教師在教學(xué)中運用對比、反比、類比等比較方法設(shè)計提問，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，激活思維。四是要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，深入開掘。教師在教學(xué)中，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，用遞進的方法設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生深入開拓，進行再加工、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生探究事物永不滿足的精神。

3.豐富教學(xué)活動形式。學(xué)生的創(chuàng)新思維鍛煉必須有充分的時間和空間保證，學(xué)生可以在這些時間和空間中，展現(xiàn)自己的聰明才智。這就要求教師加快教學(xué)改革步伐，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，尤其必須充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，切實提高課堂教學(xué)的效果，保證高效完成必需的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)源于實踐，必須讓學(xué)生走進自然、走向社會，課外語文教學(xué)活動是一塊大有作為的天地。教師可以根據(jù)學(xué)生實際，開展“文藝沙龍”、“專題辯論”、“征文”、“演講”等活動，滿足學(xué)生的創(chuàng)新需求。通過豐富教學(xué)活動形式，可使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和對未知事物的興趣，使學(xué)生的個性得到張揚，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提高。

三、愉悅課堂氣氛是保證

1.注重教學(xué)用語的幽默。教師應(yīng)加強教學(xué)用語的幽默性與情趣性，打破課堂沉悶的局面，緩解緊張、慌亂的情緒，融洽師生情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)新火花。如教學(xué)《項鏈》，教師可發(fā)揮想象，給故事增添一些細節(jié)，形成喜劇效果。當然課堂教學(xué)語言除口頭語言外，還包括表情語言、姿態(tài)語言、手勢語言、板書語言等，教師要充分利用這些語言，使課堂氣氛愉悅，充滿歡樂。

2.注重班級關(guān)系的融洽。積極、健康、生動活潑的課堂氣氛是創(chuàng)新思維火花迸發(fā)的溫床。教師要注意課堂教學(xué)引導(dǎo)，融洽班級關(guān)系。一是要建立和諧融洽的師生關(guān)系。由于學(xué)科的原因，語文教師更易形成信任、平等、民主、互動的創(chuàng)新教學(xué)師生關(guān)系，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維提供和諧的教學(xué)環(huán)境。教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，以利于促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生始終保持向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。二是要促進良好同學(xué)關(guān)系的形成。教師應(yīng)正確引導(dǎo)班級輿論導(dǎo)向，營造全班同學(xué)共同進步、公平競爭的局面。三是要善于控制教師自身情緒。研究表明，教師以高興愉快的情緒教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果比教師一般情緒的教學(xué)效果要高，原因是教師的積極情緒感染了學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的積極情緒。因此，教師不應(yīng)將消極情緒帶到課堂上，也不應(yīng)讓學(xué)生的情緒左右自己，保證課堂教學(xué)充滿激情。

3.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。語文課上要注重為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過直觀演示、音樂情境、動漫效果等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地進入課文情境，形成獲取知識的強烈欲望。學(xué)生在這種欲望的驅(qū)使下，能夠輕松克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，由被動接受變成主動學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來的滿足與快樂。

四、創(chuàng)新思維訓(xùn)練是手段

1.引導(dǎo)學(xué)生求異思維。求異思維就是要引導(dǎo)學(xué)生進行多角度、多元化的思考，可以另辟蹊徑，獨特思維，開發(fā)其創(chuàng)新能力。在教《假如給我三天光明（節(jié)選）》時，教師可以反向提問學(xué)生，“假如我們失去三天光明，將如何度過？”引導(dǎo)學(xué)生求異思維。學(xué)生熱情高漲，引出了許多創(chuàng)造性的獨立見解，收到了觸類旁通的效果。語文教學(xué)中的求異思維可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開動學(xué)生創(chuàng)新思維的馬達，使學(xué)生思維訓(xùn)練拾級而上，爆發(fā)出創(chuàng)新的火花。

2.引導(dǎo)學(xué)生變通思維。日常生活中，大多數(shù)人習(xí)慣的思考方法是以自我為中心，但是如果需要創(chuàng)新的時候，單純站在自我是遠遠不夠的，就需要跳出自我，站在別人、一群人的角度來觀察和了解，通過轉(zhuǎn)換、拓展思維視角得出合適的答案。我們深受傳統(tǒng)文化的影響，思考問題習(xí)慣從自我出發(fā)，所以要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常主動訓(xùn)練，對自己提問，“假如我是另外一個人，我對同一件事情會怎么理解”，就會得出與原先不一樣、更加客觀的看法。養(yǎng)成換位思維的好習(xí)慣非常必要。

3.引導(dǎo)學(xué)生想象思維。想象力是一種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造出來的、過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來可能實現(xiàn)的現(xiàn)象思維的活動。因而，想象力是一種創(chuàng)造力。一切創(chuàng)造活動都離不開想象。創(chuàng)新思維要求學(xué)生能從多角度、運用多種方法，認識問題、分析問題、解決問題，鍛煉學(xué)生尋求問題盡可能找出多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力。在語文教學(xué)中，教師可運用一些手段，調(diào)動和促進學(xué)生的想像力。