高考議論文寫作訓練突圍

摘要：本文從評論型和感想型議論文寫作的角度提出突破策略，并且建議從素材、思想、思維、語言四方面做長期的切實的努力。

關鍵詞：議論文寫作；就事論事；磨煉語言

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）19-042-1雖說議論文是學生高考所能選擇的文體中最具實用價值的一種，但在高考中能得好看的分數才是硬道理，它且不管在以后的學習生活中一個人用到記敘文的比例高還是議論文比例高。于是，帶領學生趨利避害成為每個教師的不二選擇。那么，議論文訓練究竟是放棄還是堅守？

突圍策略之一：就事論事，請你一次析個夠

何永康教授在6曰25日《揚子晚報》發文《記敘文少議論，議論文少舉例》。針對學生議論文寫作拼命舉例，以擺事實代替講道理的弊端，何教授說：“議論就是分析，分解和剖析事物的內部結構和外部聯系”，他最后用了這么一句話結束：再呼吁一聲，寫議論文，請用一個“例”，狠狠地將它嚼“爛”！對此，我認為：目前值得訓練的議論文應該有著具體不抽象、實在不空洞的特點，也就是要教會學生就事論事，換言之就是教會他們寫評論。

今年高分作文《憂與愛之斗媽大全》就是最好的例證。文章一上來就拋出《斗媽大全》的廣告語“這是一本專為6—12歲天天被家長罵的小孩編的，它為你提供方法來應對老媽……老媽們你們準備好了嗎？接招吧！”既具時效性，又有聚焦感；接下來，作者分析斗媽背后折射出的大人對孩子未來過分的憂和錯誤的愛，并援引陳丹青、陳省身等正例充分展示憂與愛的完美鏈接，最后借惠特曼的名言呼吁完美的家庭教育要有恰當的憂和真正的愛，并希望《斗媽大全》之類的書籍淡出人們的生活。全文以斗媽始，以斗媽終，巧妙地借助這本書充分闡釋作者對家庭教育中憂與愛關系的理解。

對照曾經訓練的大量高考體議論文，我們不難發現二者的差異：一個是或空說道理或濫舉事例，道理和事實常常是兩層皮，一個是將道理用新鮮的事例深入淺出地講出來，用何永康教授的話說便是“既透且徹，既清且爽，讀來痛快淋漓”。

突圍策略之二：找個由頭，就此自然說開去

何永康教授在6曰25日的《現代快報》發文《議論文要有好“由頭”，記敘文要有好“口子”》。何謂“由頭”？何教授解釋說“就是由此說開去的一個引子，一個話瓣兒”。以《憂與愛之憂的分寸》為例，我們看看這種議論文的寫法。文章以尼采的話“最難體會憂傷的人也最難體會命運的真相”為由頭，引出憂是愛的表現形式、無憂者心中少有愛的觀點，然后作者筆鋒一轉，尖銳地進一步提出盡管憂以愛為核心，但憂不可過、更不可少、關鍵是尋得其間分寸的觀點，最后，作者借東家之子美在適度，重申自己的觀點：在權衡憂的遠近中，找到一個表達愛的最佳距離。

知己知彼，方能百戰不殆。雖說以高考閱卷喜好為訓練指向有投機之嫌，但為了不使學生成為陪練，甚至成為炮灰，這種研究是必須的。當然，以上兩種議論文的確既靈動又嚴謹，與前些年訓練學生通過寫議論文拿保險分不可相提并論。所以，本文所謂的“突圍”，不外乎是想讓一部分選擇議論文的且有能力的學生同樣在高考中可以拿到高分甚至滿分。

如果想讓以上兩種策略發揮實效，我認為教師必須引導有選擇議論文傾向與能力的學生在以下四方面做長期的切實的努力。

（一）積累素材

不管是就事論事的評論還是借一個由頭生發的感想，都需要學生有足夠的素材，否則無異于紙上談兵。素材哪里來？一靠觀察生活，二靠廣泛閱讀，尤其是后者。今年6月份《中國青年報》曾有一篇文章題為《閱讀是語文教學的生命線》，北京十一中學校長李希貴認為：語文學科的基礎就是閱讀，沒有閱讀，孩子的其他能力是很難提升的。他相信，閱讀的力量能夠影響孩子的終身。我深以為然，都說寫作是高考語文的半壁江山，那閱讀是什么呢？我認為是命！所以，沒有閱讀，就沒有寫作！議論文訓練要想突圍，必須通過廣泛且有一定深度的閱讀有意識地去積累時事，積累名言、名家、名事。

（二）砥礪思想

有素材、沒思想的學生只能做兩腳書櫥。不論學生準備高考選擇哪種文體，有思想一定是勝出的基本保證，尤其是議論文，雄辯的語言來自偉大的思想和博大的胸懷！那么，如何讓學生具有思想？答案是：砥礪！也就是“下決心培養思考的習慣”。教師應意識鮮明地引導學生自覺主動地培養觀察、閱讀、思考、碰撞、質疑、探究的良好習慣。這種習慣縱然不會讓學生個個成為思想者，但起碼會成為一個有思想力的人，不至于成為魯迅先生在《春末閑談》里說的“精神的頭提前飛去”的可憐人。

（三）學會思維

議論文寫作中闡述道理的深透與否，往往取決于作者分析力的高低，而要想提高分析能力，就得讓學生學會分析思維的方法。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”

思維也有方法，比如要想找個好由頭，學生就應該掌握形象思維中的各種聯想方式，如連鎖式、輻射式、相似、相關、相反等等，只有如此才能在自己的材料庫中迅速而準確地搜索到適合考試作文要求的由頭。至于抽象思維中的邏輯思維和辯證思維等更需要教師深入淺出地講解并訓練學生習得。學會思維方法會讓學生終身受益，寫作議論文只是其中很小的一部分，教師致力于此，可謂功德無量。

（四）磨煉語言

寫作議論文正是表達自己思想的途徑，所以要有過硬的語言。何永康教授早年就倡導過學生寫作要練好三項基本功，其中一項就是語言表達基本通順。這一點，二千多年前的孔子有更精練的表述，他說：“辭達而已矣。”也就是說達意是語言的主要目的，運用語言的首要條件就是表達清楚！翻看歷年高考高分作文，語言華麗者有之，語言質樸者有之，但無一例外地都有著明白曉暢的特點。所以，磨煉語言，首先就是要求學生學會說人話，說閱卷者能讀懂的話，晦澀難懂的語言唬住閱卷者的可能性遠遠小于招來嫌惡、從而獲得低分的可能性！