對行動德育的理論思考和實踐探索

摘要：本文著重從德育現狀、成因分析、要求原則、可行性分析、實踐建議等幾方面加以闡述，希望能為中小學德育工作提供有力幫助。

關鍵詞：行動德育；有效性；實踐性；體驗性

中圖分類號：G416文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）19-021-2進入新世紀，學校德育的內外部環境發生了愈加深刻和復雜的變化。德育的本質是對學生思想道德品質的教化和培養，這種教化和培養不應當是外在的說教和灌輸，而應通過受教育者的自覺接納來實現。但是從目前中小學德育工作的實踐開展來看，還存在著許多不盡如人意的地方。譬如：在德育目標的設置方面，空乏虛幻、高不可攀；在德育內容上有急功近利的傾向，很大程度上脫離了學生實際和學生生活，不符合學生身心發展規律和教育發展規律；在德育方法和手段上有“權力主義”和簡單機械主義傾向。德育工作有時就會成為一項“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的工作，致使很多學校的德育工作缺乏針對性和實效性。

筆者認為造成當前中小學德育工作誤區的關鍵是：大部分德育都被傳統的“單向灌輸式”的德育模式所替代。傳統的“單向灌輸式”德育模式是教育者把一定的社會思想和道德規范通過說服、規勸等方式轉化為學生的思想意識和品德；在教育內容上把某些具體的信念、教條和價值觀念，當成“真理”來傳授；在教育手段上是為了達到一個固定目的而采用強制的非理性甚至“權利主義”手段和措施，而不管受教育者是否愿意接受。這種德育模式對學生的自主、尊嚴、創新、主體性和理性的培養都有很大的負面影響，讓人感覺有一種“摁著馬頭，強迫馬飲水”的嫌疑，忽視了學生的主體性，忽視了學生的道德生活的需求和學生德性的主體建構。在這種德育模式下開展的德育工作一定是脫離現實、脫離生活的，缺乏德育實效性和針對性，最終德育將變為空洞教條的說教，而非“教育”。

筆者認為在學校教育中踐行“行動德育”，可以較好地克服當前學校德育中存在的低效無效問題，幫助學校德育走出低谷，走出誤區。

一、行動德育的提出

學生思想品德形成是學生政治的、思想的和道德的情感和行為從簡單到復雜、從低級到高級、從舊質到新質的矛盾運動過程，是知、情、意、行相互作用、相互影響、共同發展的過程。這一過程要求受教育者作為參與德育活動的主體，主動積極地認識、體驗、踐行，把社會和國家的思想、政治、道德規范和要求內化為精神財富，形成一定的思想品德結構，能夠自主地解決知不知，懂不懂，信不信，行不行的問題。這一目的的實現無疑要通過社會實踐、社會交往和道德生活等一系列實踐性、活動性的德育過程。行動和德育作為一種教育方式，就是對學生德育過程施加外在的影響，使思想品德形成過程的內在結構發生變化。通過內外的交流互動而起到積極有效的教育作用，以提高德育工作的實效，因此行動德育具有較強的可行性和操作性。

二、行動德育的基本要求和基本原則

（一）行動德育的基本要求

1.把德育的主旨內化為學生的心志，從而在社會生活中表現出一個高尚的人所應該具有的文明的品行、高雅的品位、優秀的品質和高尚的品格。

2.通過學校文化建設來培養學生不斷實現自身文明的體驗、感悟和實踐。

3.積極地去探索順應青少年身心發展規律的、體現社會化、人文化特點的內容、方法和載體。

4.德育創新并不是在“廢墟”上重建，而是擯棄那種不重體驗的“言語德育”，我們必須在德育的理念、內涵、載體等方面力求創新，以適應社會的發展對德育提出的新要求。

（二）行動德育的基本原則

1.主體性原則。德育活動課應貫徹主體性原則，要充分體現學生的自覺自愿性和自主參與性，而不是強迫他們按照已經安排好、策劃好、完全確定下來的程式去做，不給學生一點發揮和展示的機會。因此，學生的主體性或主體地位應體現在兩個方面：一是給學生以選擇的權利。活動的內容由學生自己選擇；活動方式和具體要求由學生自己安排；活動的材料也由學生自己去搜集整理。二是看學生參與程度。一堂德育活動課是否成功關鍵看學生參與的人數。如果一次活動只有少數幾個人參加，多數同學只是聽客、看客，這樣的活動是無法達到人人接受教育的理想效果的。教師應該給每一個同學機會，在活動中大膽嘗試，自我體驗，自我評價，自我教育。

2.實踐性原則。德育應把以道德為基礎的道德實踐作為其終極目的，付諸于實踐。實踐是德育活動的根本特性。德育育人的實踐過程是內含于生活之中的過程，不可能脫離生活，凌駕于生活之上。因此，學生需要在生活實踐和社會實踐中獲得新的感知、體驗，從而引導自己達到自我激勵、自我完善的崇高境界。通過實踐，學生可以去認識人生，去追求生活的意義，進而去實現自己的人生價值和人生理想。基于此，德育活動課應把學生引向社會，引入生活，走近大自然，去和周圍的世界積極對話，廣泛交流和溝通。這種以社會為大課堂的教育方式突出了教育的開放性和學生的主體作用，有利于煥發學生積極主動參與的熱情，必能大大提高德育的實效。

3.創新性原則。創新是素質教育的核心。未來的世界，要求沖破舊的、僵化的思想，不斷產生發展新思維、新觀念。這就要求我們在德育活動課中培植新的思想，要善于反思，勇于探索，勇于批判，勇于創新。要不斷研究和發現學生的特點和德育的規律，研究時代的特征。在活動的形式、方法到活動的內容方面不斷有所突破和創新，以利于培養面向二十一世紀具有創新精神的高素質人才。

4.開放性原則。我們應時時記住，在現實生活中，存在的未必是合理的，流行的未必是有生命力的，允許的未必是值得提倡的，我們適應社會既不是迎合，也不是盲從，只有超前意識下的行動才是對現實更好的適應和對未來更好的準備。我們是在建設有中國特色的社會主義國家，我們的德育可以向南韓、日本、新加坡、美國等國家借鑒，但是決不能等同，應該時時保持政治上的堅定性和敏感性，要讓共產黨、社會主義的大旗永遠高高飄揚。

5.層次性原則。工作注意區分層次這是十分重要的，德育工作更是如此。這中間要注意學生的年齡結構和年級高低，區別不同地域，注意思想政治工作的可接受性，承認尊重差異，才能使我們的德育工作真正入學生之腦，進學生之心，增強針對性、實效性。

6.本土性原則。要想讓德育取得實效，很重要的一點是要充分利用當地的德育資源，就地取材，因地制宜，緊緊抓住當地特點，充分開掘利用當地的活生生的洋溢著本土氣息的材料來對學生進行教育，在師生共同立足的這塊熱土上耕耘播種，學生會有一種親切感和認同感，教育效果自然是事半功倍，非比尋常。德育活動課還是個新事物，確有許多問題值得研究，人們對這一問題的研究還不夠深入，還有待于各位同道在實踐中不斷去研究探索。

三、行動德育的實踐探索

行動德育是一種口號，更是一種策略和理念，行動是最好的德育。行動德育關鍵要體現在行動上，沒有行動，學生就沒有體驗和感悟。多年的實踐證明，對學生實施德育唯一正確而有效的方法就是寓德育于活動之中，就是讓孩子們通過豐富多彩、健康有益的活動，廣泛深人社會生活，在與他人的交往、接觸中，逐步形成和發展適合社會關系的各種品質。這是德育的一條基本規律，也是一條重要原則。

我們云亭中學將德育工作緊緊圍繞“把學生培養成具有云亭情懷的中國公民、地球公民、宇宙公民”這一育人目標來開展活動，以下是我校組織開展的一些“行動德育”實踐和探索活動。

（一）深化養成教育，培養學生生活習慣和生存技能

1.強化文明禮儀教育活動。引導學生積極使用文明用語；為學生開設禮儀教育、人際交往常識、審美教育等課程。

2.開展家務競賽活動。學校可以開展疊被子、拖地、洗碗、打毛線、燒菜等競賽活動。

3.開設“勞動周”活動。每一個班級負責學校本周的所有室外環境衛生，為各班派送純凈水，到食堂為食堂工作人員去撿菜、洗菜或分發碗筷、清洗碗筷等工作。

4.角色體驗。做一天“農民”、“食堂廚師”、“環衛工人”、“交通警察”、“商店營業員”、“軍營生活”、“紡織工人”等，既能學到生存技能，又能體味到各行各業勞動者的艱辛。

5.拓展訓練。充分利用我校“青春家園”優質先進的設備設施，我們可以開設“模擬野外湖溪穿越”、“模擬沙漠穿越”、“模擬峽谷穿越”、“模擬過電網”、攀巖、獨木橋、求生墻、高空速降等活動。

（二）深化主題教育，培養學生懂得感恩的美好情懷

感恩順序依次是：父母→老師→同學→家鄉→祖國→一切（宇宙萬物），力求由低到高、由近及遠、簡單到復雜，做到循序漸進，符合人的身心發展規律和教育發展規律。但恰恰相反的是，以往大部分的德育往往是順序顛倒，本末倒置，缺乏應有的實效性和針對性。例如：對小學生講空洞說教的大道理，對大學生講行為習慣的養成。

感恩的具體內容：感恩父母養育之恩，感恩老師悉心指導，感恩同學關心幫助，感恩家鄉哺育成長，感恩祖國培養愛護，感恩宇宙給予一切，我們將根據這個思路有序地開展各種感恩教育活動。形式有：有學校、家長和社會共同參與的大型主題活動、主題班會、攝影比賽、歌詠比賽等。

（三）深化心理教育，培養學生良好的心理素質和健康人格

1.心理咨詢活動。我校是“全國心理輔導特色學校”，擁有專職的心理健康教師，高指標地配備了優質全國一流的心理咨詢室，為學生解決了很多心理問題。

2.開設心理健康教育課。心理健康教育課是近年來在上海、浙江一帶中小學較為成熟的一種團輔教育實踐活動，為師生所歡迎。我們將借鑒他們的經驗，更好地為師生服務。

3.人格尊嚴教育。人格尊嚴權是公民的人格有依法受到尊重、不受侵犯的權利。人格尊嚴權包括人身自由權、生命健康權、姓名權、肖像權、榮譽權、名譽權等。我們將通過案例分析、模擬法庭、知識競賽等形式讓學生體味到人格尊嚴在學生自身成長中的重要性。

（四）深化特色教育，培養未來世界的主人

1.青春期教育活動。青春期教育主要是通過對青少年進行青春期健康教育，提高他們性生理、性心理與生殖健康知識水平，增強他們健康意識和自我保護能力。青春期是青少年生理發育和心理變化急劇發展的時期，也是世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的關鍵時期，如何進行積極有效而又穩妥的青春期健康教育使青少年健康成長是每一位家長、教師和全社會的共同愿望和共同責任，作為學校理應成為青春期教育的主戰場。基于我校近兩年青春期教育取得了豐碩的成果，被江陰市計生局、江陰市教育局評為“青春期健康教育示范基地”。

2.法制節活動。青少年正處于世界觀和人生觀的形成時期，其理性思維比較弱，所以我們注重借助于形象思維的方法，通過舉辦文藝演出、征文演講比賽、知識競賽、模擬法庭等青少年喜聞樂見的教育活動，提高青少年法律知識水平，強化法律觀念。我們還通過組織撰寫讀后感和編輯《法制小報》，定期召開法制主題班會，舉行升國旗儀式和重大節日慶祝及重要法規頒布周年紀念活動，組織巡回法庭進校園等，以生動、直觀、形象的活動形式，使青少年從中接受潛移默化的法律熏陶。我校在充分發揮法制副校長職能作用同時，還要定期邀請政法干警到學校舉行法制講座，要主動爭取執法機關的配合，對侵犯學生權益、擾亂學校正常教學秩序的人和事進行及時查處；要大力向社會廣泛宣傳，爭取人民群眾教育的更大支持。

3.科技節活動。借助新校落成之際，我校高標準裝備智能教室、機器人教室和天文臺觀測站，讓學生在智能化的綠色教室內學習和生活；讓學生可以親手設計機器人為現代化建設服務；讓學生在家里就可以觀測到地球之外的宇宙奧秘，激發他們探索宇宙奧秘的興趣和信心。

4.國家意識教育活動。國家意識大致可分為國家利益意識和國家安全意識，是一種在公平公正的前提下應該維護的國家利益和國家安全。作為一個公民，理應尊重本國的利益和安全。隨著經濟一體化和地球村的構建，一個人不可能長期居住在同一個國家和地區，到那時，國家意識就顯得比較重要。所以我校選擇國家意識教育作為特色教育的意義十分深遠。