對“新昆山人”子女學(xué)習(xí)情緒的關(guān)注

摘要：情緒與智力發(fā)展的關(guān)系非常密切，愉快的事情令人記憶得最清楚，回憶的細(xì)節(jié)也多，反之則事情比較易忘記，細(xì)節(jié)也不易被回憶。通過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒對學(xué)習(xí)效果及人際關(guān)系情況有密切的聯(lián)系，我們在英語教學(xué)中更要關(guān)注學(xué)生的情緒。

關(guān)鍵詞：“新昆山人”；學(xué)習(xí)情緒；教學(xué)效率

中圖分類號：G443文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）19-015-1我校作為“新昆山人”子女就學(xué)指定學(xué)校，吸納了一大批“新昆山人”子女，這些學(xué)生都是來自全國五湖四海，由于各地的教學(xué)水平差異，他們的英語成績也相對較落后。這些學(xué)生除了英語基礎(chǔ)較差外，很大程度上還存在著自卑心理和厭倦情緒。因些，要幫助這些“新昆山人”子女學(xué)習(xí)好英語，教師必須正確處理他們的學(xué)習(xí)情緒。

一、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的肯定情緒

所謂肯定情緒，是指學(xué)生的滿意、愉快、興奮等健康向上的樂觀積極情緒，這其實(shí)是一種良好的心理境界。在學(xué)生處在肯定情緒時(shí)，做事的熱情比較高，往往能樂觀地做事，抗挫折能力也提高。這就要求我們在教學(xué)中充分利用學(xué)生的肯定情緒，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，當(dāng)這種愉快的情緒體驗(yàn)經(jīng)常性地保持著，就能培養(yǎng)學(xué)生一種較持久的較穩(wěn)定的積極的情感。

在課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)的地位，加上學(xué)生具有向師心理，教師的情緒具有很強(qiáng)的感染力，對良好的課堂心理氣氛的創(chuàng)造有很大的制約性。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒有主動(dòng)性怎么喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生氣才能生氣，死氣只能從死氣中來。”在課堂教學(xué)中，教師要以自己的“肯定情緒”來喚起學(xué)生的“肯定情緒”，讓他們以飽滿的熱情、興奮的心情投入到學(xué)習(xí)中。我在執(zhí)教作文“My Hometown”時(shí)，通過教師生動(dòng)的語言描述及指導(dǎo)學(xué)生觀看各地風(fēng)土人情的錄象，讓學(xué)生充分回味出那美麗、令人難忘的家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生一種興奮的情緒狀態(tài)，令我意想不到是——“新昆山人”子女情緒高漲，思維活躍，有著一種急切地想把自己美麗的家鄉(xiāng)告訴給大家的心情，我因勢利導(dǎo)，肯定他們這種迫切的心情，并鼓勵(lì)他們努力把家鄉(xiāng)的特點(diǎn)寫出來，適時(shí)地提出作文具體要求，這些學(xué)生樸實(shí)、生動(dòng)地把家鄉(xiāng)展現(xiàn)出來，效果良好，超出了我預(yù)期的設(shè)想。

二、要關(guān)注消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的負(fù)面情緒

心理學(xué)上把焦慮、緊張、憤怒、沮喪、悲傷、痛苦等情緒統(tǒng)稱為負(fù)性情緒，此類情緒體驗(yàn)是不積極的，會(huì)引起身體的不適感感，甚至?xí)绊懝ぷ骱蜕睿M(jìn)而有可能引起身心的傷害。“新昆山人”子女由于內(nèi)外原因的影響，如自己的方言跟當(dāng)?shù)氐恼Z言差異很大時(shí)，他們在與當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)交流時(shí)有語言障礙，生怕別人聽不懂自己話，怕別人把自己邊緣化，生怕被他人欺侮，同時(shí)自己容易產(chǎn)生自卑感。因此，教師應(yīng)密切關(guān)注并有針對性地調(diào)適他們的負(fù)面情緒紛擾，根除其消極影響。以下幾個(gè)辦法可以幫助個(gè)體擺脫消極情緒：

1.在生活中，每個(gè)人會(huì)遇到許許多多，各種各樣的不開心的事情，所欲不得，失落財(cái)物，身體不佳等等，都會(huì)導(dǎo)致不開心，人人有抑郁的情緒是正常的，但教師怎樣才能幫助學(xué)生擺脫消極的情緒呢？我們要鼓勵(lì)學(xué)生把消極的念頭寫在紙上，不要放在腦子里，他們可以靜靜坐下來把自己的感受、體驗(yàn)一一寫在紙上，把抑郁引向一個(gè)開放的狀態(tài)，然后讀幾遍，想想是否合理，也可以寫上幾句批評的話語，也許這樣可以淡化抑郁情緒。

2.對自己要有正確的評價(jià)。金無足赤，人無完人，充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，就不會(huì)將自己的期望值定的太高，也不會(huì)事事與人爭高低。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：強(qiáng)行壓抑情緒的表露和釋放有害身心健康，而極端放縱個(gè)人的情緒也是后患無窮。這就要求我們教師要善于觀察學(xué)生的情緒變化，我們要體諒和關(guān)心學(xué)生的情緒及行為，合理地疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，指導(dǎo)學(xué)生正確地宣泄情緒。

3.人有抑郁的情緒是在所難免的，要學(xué)會(huì)釋放自己抑郁的情緒。抑郁時(shí)，人必然會(huì)全身肌肉緊張，我們可以運(yùn)用是松弛療法，盡量讓肌肉放松，如深呼吸，按摩臉部，拍拍四肢等，可以讓人的情緒放松。我們要帶領(lǐng)學(xué)生多參加體育鍛煉和集體活動(dòng)，通過適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)可以幫助學(xué)生化解不良情緒，有利于幫助他們解開心結(jié)，打開心胸，包容天地萬物。

三、教師應(yīng)保持寬容、廣闊的胸襟

寬容是一種力量，它可以推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取。寬容是一種溝通，它可以建立起良好的師生關(guān)系。作為一名教師，我體會(huì)到，寬容不但是一種仁慈和關(guān)愛，更是一種信任和激勵(lì)，但是寬容不等于放縱、遷就，當(dāng)我們和學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，要學(xué)會(huì)用寬容的心去解決學(xué)生中的問題，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該給予委婉的提醒而不是諷刺和挖苦。

由于“新昆山人”子女的心理相對較為脆弱，所以對“新昆山人”子女特別要注意不要臆測、歧視，不要損傷他們的自尊心和人格。有些學(xué)生容易激動(dòng)憤怒，性格暴躁，對于這部分“新昆山人”子女，我們教師要尊重他們的人格，盡力消除其恐懼心理和對立情緒，使他們對老師、同學(xué)及家長敞開心扉，學(xué)會(huì)用理智駕馭和調(diào)節(jié)自己的情緒。當(dāng)然，“新昆山人”子女中也有一種積極向上的心理狀態(tài)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并且要及時(shí)表揚(yáng)和贊許他們。這有利于他們克服自卑心理、虛榮心理、利己主義情感等消極情感。總之，教師應(yīng)用一顆寬容的心，有一片廣的胸襟，來感化、來引導(dǎo)，讓“新昆山人”子女也有一片廣闊的胸襟。