淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理教師的教學(xué)反思

摘要：本文通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，對(duì)有效教學(xué)的實(shí)踐和思考，目的在于探索實(shí)施有效教學(xué)、推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；課程標(biāo)準(zhǔn)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）19-010-1一、反思教學(xué)目標(biāo)的定位與實(shí)施

新課程的著眼點(diǎn)在于學(xué)生的發(fā)展而不局限于知識(shí)體系的傳承，三維目標(biāo)是對(duì)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一種飛躍，是物理學(xué)的本質(zhì)在物理課程中的反映。其中尤為重要的是在能力要求上，要使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、應(yīng)用物理知識(shí)分析問題和解決問題的能力，充分展示了“進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終生發(fā)展需求”為根本的培養(yǎng)目標(biāo)，與以往的一味追求使學(xué)生獲得系統(tǒng)、嚴(yán)密、準(zhǔn)確的物理知識(shí)觀念相比較，可以說發(fā)生了質(zhì)的變化。

首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下隱患。要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限于對(duì)物理概念的生硬講解，會(huì)致使學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的下降。為了體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生主體性，不妨給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分地問、多方位地交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)清學(xué)生知、能與所需達(dá)成目標(biāo)的差異，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。能否準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，直接決定了教學(xué)過程的發(fā)展方向與結(jié)果。教者要揣摩、領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，在教學(xué)反饋、檢查中自然也要體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)講不到位，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。

二、對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析與反思

為了達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了摒棄原有的陳舊的教學(xué)模式，還應(yīng)真正體現(xiàn)“因材施教”原則。學(xué)生層次差異主要是知識(shí)基礎(chǔ)、應(yīng)用能力、習(xí)慣養(yǎng)成、方法掌握等差異；個(gè)體差異主要是智力因素、努力程度、心理素質(zhì)、心態(tài)等差異。教師必須在認(rèn)真分析學(xué)生存在差異的真正原因后，再針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)“對(duì)癥下藥”，依據(jù)教育需先疏導(dǎo)再引導(dǎo)的原則為學(xué)生量身定做教育發(fā)展計(jì)劃。對(duì)優(yōu)生要有具體的培優(yōu)策略、實(shí)施步驟、測(cè)評(píng)方法等設(shè)計(jì)，并對(duì)優(yōu)生進(jìn)行心理素質(zhì)、綜合能力、應(yīng)試技巧等全面輔導(dǎo)，鼓勵(lì)優(yōu)生在知識(shí)理解及應(yīng)用上大膽進(jìn)行自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，給其廣闊的思維空間。

對(duì)學(xué)困生培養(yǎng)，首先要尊重其人格，幫助學(xué)困生克服畏懼物理的心理障礙，樹立征服物理的信心。教師與學(xué)困生共同分析其學(xué)習(xí)困難的根源（如基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、基本能力欠缺、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)、自制力差、自信心不足等）；使學(xué)生對(duì)自己在物理學(xué)習(xí)中存在的問題有客觀的認(rèn)識(shí)和危機(jī)感，并有主動(dòng)解決問題的決心。然后一起尋找學(xué)習(xí)物理的方法，確定短、長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)，并制定有針對(duì)性、實(shí)效性的轉(zhuǎn)變措施。一旦學(xué)有成效，學(xué)生獲得成就感，就能遏制消極因素的影響，恢復(fù)其學(xué)好物理的信心。對(duì)于學(xué)困生，教師還必須反思教學(xué)進(jìn)度是否偏快、難度是否偏高，反思對(duì)其習(xí)慣養(yǎng)成的教育是否到位，只有把這些工作做細(xì)、做到位，才能確保學(xué)困生的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。

對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思能形成因材施教的教學(xué)效能。它使物理教師教有所用，學(xué)生學(xué)有所獲，使教、學(xué)雙方和諧發(fā)展。

三、對(duì)教學(xué)方法的反思

物理教師在講解一個(gè)知識(shí)之前，尤其是重、難點(diǎn)教學(xué)，必須準(zhǔn)備幾種教學(xué)方法。經(jīng)過思維整理、加工后，篩選出既便于自己講清楚，又利于學(xué)生接受的方法在課堂教學(xué)中實(shí)施。例如高中物理中探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)就有很多種方法供教師選擇使用。教師可先讓學(xué)生直接做分組實(shí)驗(yàn)，在巡視中搜集學(xué)生出現(xiàn)的問題后，令其暫停實(shí)驗(yàn)，先了解探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞣较颍蝗缓髮W(xué)生繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，此過程要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出不同結(jié)論，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；最后教師才對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)成果。這樣讓學(xué)生在探究過程中體會(huì)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能發(fā)掘其自身潛力，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。

對(duì)教學(xué)方法的反思，能形成師生互動(dòng)的教學(xué)效能。它不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，還能使物理教師進(jìn)發(fā)出富有感染力的教學(xué)激情。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)效果。

四、對(duì)教學(xué)藝術(shù)的反思

物理教學(xué)藝術(shù)主要包括組織教學(xué)藝術(shù)和語言表達(dá)藝術(shù)。良好的組織教學(xué)藝術(shù)能使教師迅速集中學(xué)生的注意力，建立濃厚的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這樣能使學(xué)生及時(shí)掌握課堂內(nèi)容，減少學(xué)生課后消化、整理的時(shí)間，便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。良好的語言表達(dá)藝術(shù)能使教師靈活地組織簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言表達(dá)主題，甚至可借助夸張的肢體語言輔助自己進(jìn)行形象、直觀地教學(xué)，幫助學(xué)生理解所述內(nèi)容，達(dá)到聲形俱茂的教學(xué)效果，將學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感知和認(rèn)知器官同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，使知識(shí)掌握既迅速又牢固。尤其是教學(xué)重、難點(diǎn)的傳授借助教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用能將學(xué)生帶入認(rèn)知情景、問題分析和處理情景，使得教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)易突破，利于學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，具備全面深刻的思維能力。教學(xué)藝術(shù)還能緩和課堂嚴(yán)肅氣氛，緩解思維疲勞，使得課堂有張有弛，不呆板、枯燥。

對(duì)教學(xué)藝術(shù)的反思，能形成收放自如的教學(xué)效能。它使課堂既在教師的調(diào)控之中，又堅(jiān)持以學(xué)生為主體，張弛有度，能達(dá)到最理想的教學(xué)效果。