著眼學生終身發展，切實開展“三自”教育

摘要：本文介紹了學校通過宣傳發動，營造“三自”氛圍；開展活動，推進“三自”教育；多元評估，推廣“三自”成果等教學活動為學生的終身發展奠基。

關鍵詞：學生終身發展；“三自”教育；自主學習；自主管理；自我發展

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）19-003-2“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”德國教育學家第斯多惠如是說。這就啟發我們，教育的目的不僅是使學生具備完整的知識結構，還在于培養學生合理的能力結構、較高的思想政治素質和健康的心理素質。如何培養適應現代社會發展的高素質人才一直是現階段中學教育研究的課題。

江蘇省教育廳作出“五嚴”規定之后，學生在校時間相對減少，在家時間相對增多。面對這一新的形勢，我們立足普通高中教育教學實際，結合我校多年來的實踐，從服務于學生終身發展，培養學生綜合素質，提升學校核心競爭力這一目標出發，提出了在學生中開展“自主學習、自主管理、自我發展”的“三自”教育活動方案。

所謂“自主學習”，就是通過教師的指導和培養，使學生內在的學習動力得到激發，學習的主動性、積極性得到極大發揮，能夠變“要我學”為“我要學”，自覺主動地學習；所謂“自主管理”就是通過引導，讓學生在學習上、生活上能自我調控，減少依賴性，增強獨立自理的能力；所謂“自我發展”，就是在教師指導下，學生制定自己的人生發展規劃，并為實現自己的目標而主動發展。“三自”教育的目的是使學生能自覺、科學、合理地安排學習時間，為每一個學生的終身發展奠定基礎。

開展“三自”教育，主要從以下三個方面入手：

一、宣傳發動，營造“三自”氛圍

1.營造輿論氛圍

學校可以利用集會班會、校報校刊、板報櫥窗等陣地，用“我的未來我做主”、“誰能主宰自己的今天，誰就能主宰自己的未來”作為“三自”活動的宣傳主題，全方位地宣傳“三自”教育活動的內容、目的和意義，在校園內營造“三自”在我身邊、“三自”伴我行的輿論氛圍。

2.發揮學生組織的作用

為使輿論氛圍更加濃烈，學校還要進一步充分團委、學生會、班委會等學生團體的作用，開展學習自我激勵教育、生活自我管理教育、人格自我完善教育，加強學生對“三自”的認識和認同。

二、開展活動，推進“三自”教育

“三自”教育的推進可以通過自我設計、自我管理兩類活動加以落實。

1.自我設計活動

開展“規劃人生、暢想未來”主題教育活動，使學生樹立“我的未來我做主”的思想，引導他們探討人生，規劃未來。在對人生的設計中，要做到既有遠期規劃，又有近期安排，既樹立遠大理想，敢于制定富有挑戰性的目標，又將時間安排細化到每一天，有切實可行的具體措施。

開展征集“凡人凡語”活動，引導學生認識自我，感悟人生，撰寫一句具有警示教育意義的“格言”，作為自己的座右銘，時刻激勵自己。學校組織“凡人凡語”交流并擇優加以展示。

2.自我管理活動

組織學生會競選，推行自我管理。學生自行組織學生會競選活動，從活動的宣傳發動、競選流程的設計、評分標準的制定、評委的選定和邀請都由學生自主完成，老師只是加以指點。在評委提問這一環節中，也設置一些與“三自”教育有關的問題，以考查選手在自主學習、自主管理、自我發展方面的見解和能力。學生會成立之后，學校可以以開展“三自”活動為主要工作。

設置誠信考場，推行自我管理。期中、期末考試中，可以在每個年級設置誠信考場。誠信考場沒有監考老師，學生自己到指定地點領卷，自己獨立完成考試，最后自己收卷和送卷。讓學生在被信任被尊重的愉悅中提高自我約束的能力，培養誠信品質，這既有效增強了學生的誠信意識，又實現了學生的自主管理。

宿舍管理方面，推行自我管理。制定一套完整的宿舍管理條例，嚴格作息時間，嚴格衛生行為，嚴格宿舍紀律。學生組成評比小組，做到每天一小查，每周一小結，每月一評比，在檢查、小結與評比中，發現問題，解決問題，學期結束匯總，評選出“三自標兵宿舍”，提高住宿生獨立自理能力，促成了學生良好的生活習慣的養成，也推動了宿舍文化建設，最大程度地實現了“三自”教育的全覆蓋。

自我設計活動，激發學生自主學習的動力。自我管理活動，培養學生策劃組織及自主管理的能力。二者相輔相成，將有效地促進學生的自我發展。

三、多元評估，推廣“三自“成果

學校通過三種評估渠道，對學生在“三自”教育方面取得的成績進行評定。

1.學校評估

學校制定《“三自”教育三級評估指標體系》，明確“三自”教育評估程序、評估標準，各年級、各班級依照評估指標體系，制定本年級、本班學生“三自”評估考核細則，使學生學有依照，查有標準。

2.家訪評估

學校通過“百人訪千家”的家訪活動，組織教師在寒暑假以及國慶、元旦期間登門拜訪或電話采訪學生家庭，檢查學生在家庭中自主學習和自我管理的情況，了解學生在自主學習、自主管理方面的存在的問題，聽取家長對學校工作的意見和建議，把家訪上升到“教育服務”辦學理念的物化顯現的高度來認識，變告狀為情感交流，變成績通報為人文關懷，用激情和愛心來調動學生的非智力因素，幫助學生在“三自”方面獲得成功。

3.自評互評

每學期結束前由學生本人填寫申請表，按“本人自評—同學互評—科任老師確認—年級組復核—學校政教處、督導室審核”的程序進行綜合評定，確定各學生等級。

學校可以通過以下兩種方式，推廣“三自”成果。

1.開辟“三自標兵”風采展示欄，選登“三自標兵”的“三自”感言，組織“三自伴我行”征文比賽，進一步激發廣大學生投身“三自”活動、爭當“三自標兵”的熱情。

2.在此活動的基礎上，組織“三自”教育推介會，讓“三自”活動先進個人、“三自”管理先進班級作經驗交流發言，讓大家達成共識：自主管理、自主學習的最終目的是自我發展。學校組織活動是為了促進學生“三自”習慣的養成。“三自”的空間在課內更在課外，在學校更在家中。

實踐證明，學校通過“三自”教育，可以使學生主動學習，積極向上，彰顯現代中學生的風采，提升綜合素質，實現美好夢想，從而走向“三自”的最高境界——學習上自主，生活上自理，行為上自律。

當然，“三自”教育系列活動還要進一步加強針對性、有效性。以“高一引導行‘三自’”、“高二著力查‘三自’”、“高三‘三自’成習慣”為基本思路，創新形式，積極開展分層次序列化的專題活動。對不同年級的學生，“三自”的教育要有不同的要求。對同一年級的不同學生，“三自”教育涉及的三個方面側重點也應有所不同。“三自”教育要持之以恒，開展教育活動的同時檢查評比要跟上，以提高“三自”教育的實效性。要在活動方式和督查機制上大力創新，進一步激發學生的自主意識；班級自主管理中要大力推行班干值日制或班干輪崗制；日常管理中要注重對“三自”表現進行記錄，并及時總結成功做法，表彰先進典型，以點帶面，只有這樣，才能將“三自”教育推向縱深，使“三自”精神深入每一個學生的心中，使“三自”教育真正成為學校養成教育的一大特色，使“三自”活動成為學校推進素質教育的重要載體。