恰當(dāng)使用電子白板 創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

摘 要：本文從電子白板的特點(diǎn)出發(fā)，從單詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)句學(xué)習(xí)和語(yǔ)篇學(xué)習(xí)三個(gè)方面，以具體的案例談如何有效運(yùn)用電子白板，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境，服務(wù)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)英語(yǔ)；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）18-095-2

一、巧用電子白板，體驗(yàn)愉快有效的單詞學(xué)習(xí)過(guò)程

白板教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段，利用交互電子白板的“資源庫(kù)”、“注解”、“聚光燈”、“查字典”等功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動(dòng)畫(huà)和視頻等聲形結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語(yǔ)言情境。這種以超語(yǔ)言、超文本輔助外語(yǔ)教學(xué)的形式使師生、生生之間的信息交流變得更豐富生動(dòng)，極大地增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了高度互動(dòng)，學(xué)生從無(wú)興趣轉(zhuǎn)化為有興趣，從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

案例一：牛津英語(yǔ)3A/Unit 1 Hello的動(dòng)物類(lèi)單詞呈現(xiàn)前，利用網(wǎng)絡(luò)視頻帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)動(dòng)物園，參觀(guān)的過(guò)程是情景展示的過(guò)程，也是集中注意力和激發(fā)興趣的過(guò)程?！皠?dòng)物園需要介紹員，你喜歡哪種動(dòng)物，學(xué)一學(xué)單詞，給大家介紹一下吧！”獲得建議后，學(xué)生興趣倍增。于是老師將視頻定位到學(xué)生喜歡的動(dòng)物，利用電子白板的“查字典”功能和大家一起學(xué)習(xí)。字典也是老師，疑惑的時(shí)候指點(diǎn)學(xué)生解決的辦法比告訴答案更有價(jià)值。

這個(gè)活動(dòng)中，體現(xiàn)了語(yǔ)言在情境中生發(fā)，在情境中學(xué)習(xí)，在情境中運(yùn)用的教學(xué)理念。老師是一個(gè)“導(dǎo)學(xué)者”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

案例二：牛津英語(yǔ)3A/Unit 1 Lets go to the park的交通工具類(lèi)單詞呈現(xiàn)完畢，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)鞏固詞匯。

Activity 1：“千里眼”。進(jìn)行單詞形和音的鞏固，老師用工具中的聚光燈，照出圖片的局部，讓學(xué)生很快的反應(yīng)出單詞，這個(gè)活動(dòng)考察了學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度。

Activity 2：“跑樓梯”。為鞏固單詞的運(yùn)用，設(shè)計(jì)了一個(gè)跑樓梯的游戲，老師提供范例，用工具中的放大鏡給學(xué)生提供地點(diǎn)和交通工具，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)進(jìn)行小組比賽，也可以單挑，比較有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的潛能。

聚光燈集中學(xué)生的注意力，競(jìng)賽的形式促使學(xué)生全身心投入，提高了效率，很有趣味性。電子白板的使用增加了屏幕的信息量，放大鏡給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)和舒適的視覺(jué)感受。

老師充分運(yùn)用了電子白板信息量大和互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，靈活調(diào)用資源和移動(dòng)對(duì)象，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生參與的熱情高，大面積地鞏固和整理了詞匯，幫助學(xué)生在頭腦中形成單詞的組塊，便于記憶。

二、活用電子白板，感受真實(shí)高效的句型學(xué)習(xí)過(guò)程

我們知道：學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)情景的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情景不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、意志等非智力因素，使學(xué)生在不知不覺(jué)中融于教學(xué)情境，自然而然運(yùn)用自己的語(yǔ)言去表達(dá)情境。電子白板具有縮小放大等功能，靈活運(yùn)用電子白板的這些功能，在句型教學(xué)中收獲了驚喜。

案例三： 牛津英語(yǔ)4A/Unit 6 Whose gloves？的核心句型之一是“The （服裝）is/are too big/small/long/short.”在兩個(gè)班分別嘗試了傳統(tǒng)的實(shí)物和電子白板兩種輔助教學(xué)的方法，記錄如下。

方法1：利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)

筆者在四（1）班上課前讓學(xué)生帶服飾，課上讓學(xué)生試穿衣服，有意識(shí)地讓個(gè)子小的學(xué)生穿寬大的衣服，引入語(yǔ)言表達(dá)情境“The jacket is big.”接著換一件更大點(diǎn)的，再次引入表達(dá)情境“The jacket is too big.”復(fù)數(shù)句型的呈現(xiàn)讓學(xué)生試穿了褲子，褲子穿起來(lái)比較費(fèi)時(shí)，考慮到衛(wèi)生情況，襪子和鞋子就沒(méi)有試穿。

方法2：電子白板創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施教學(xué)

四（2）班使用了電子白板，揭示話(huà)題：給楊玲和劉濤選衣服。出示人物后，老師從資源庫(kù)中拖出一件夾克，顯然很大，楊玲會(huì)說(shuō)：“The jacket is big.”老師把衣服縮小，學(xué)生表達(dá)，老師不斷縮圖學(xué)生不斷地說(shuō)，直到很小的時(shí)候表達(dá)“The jacket is too small.”的情景產(chǎn)生了，學(xué)生能從語(yǔ)氣上表達(dá)“too”的意義了。反過(guò)來(lái)，老師將夾克放大，學(xué)生表達(dá)“The jacket is too big.”同上可以拖出襪子，學(xué)生練習(xí)The socks are...的句型。拖出trousers、shoes，同步練習(xí)句型，訓(xùn)練過(guò)程有趣有效。

兩種方法效果對(duì)照：同樣的樂(lè)趣，同樣掌握了句子結(jié)構(gòu)。不同的是：實(shí)物輔助時(shí)更換服飾用的時(shí)間多，看上去熱鬧非凡卻降低了課堂效率；白板輔助教學(xué)的訓(xùn)練密度大，操作簡(jiǎn)便效率得到提高。

案例四：牛津英語(yǔ)3B/Unit 11 A boy and a girl的核心句型之一He/She is （isnt）tall/short.在教學(xué)時(shí)老師預(yù)先收集好姚明的圖片，正好有一張北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式姚明和林浩的照片，非常有價(jià)值。Yao Ming is tall. Lin Hao is short.看圖呈現(xiàn)這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)順理成章。接著老師利用白板的拖動(dòng)功能，把姚明那部分縮短，產(chǎn)生另一個(gè)情景：“Yao Ming is not tall.”再拖，再練習(xí)。一下子突破了教學(xué)難點(diǎn)，積極地表達(dá)了否定句。還有一個(gè)學(xué)生喜歡的形象——豬八戒，fat是他的最大特點(diǎn)，通過(guò)一拉，情景出現(xiàn)：“Zhu Bajie is not fat.”這種訓(xùn)練讓語(yǔ)言有了一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，學(xué)生樂(lè)此不疲，表達(dá)能力自然會(huì)提高。

實(shí)踐證明，在真實(shí)或者模擬真實(shí)的情境下，才會(huì)給詞句訓(xùn)練摘去機(jī)械枯燥的帽子，戴上有趣和有效的帽子。在這個(gè)過(guò)程中，電子白板起到了不可替代的作用。

三、用活電子白板，享受生成靈動(dòng)的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是由單詞及句子，再及語(yǔ)篇的不斷拓展延伸的過(guò)程，到五六年級(jí)出現(xiàn)十個(gè)話(huà)輪以上的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)。運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能將較長(zhǎng)的語(yǔ)篇從多層次、多角度呈現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，學(xué)生易于感知、理解、接受，在關(guān)鍵處圈圈劃劃，將語(yǔ)言點(diǎn)化身為趣味性、形象性和直觀(guān)性的統(tǒng)一體。

案例五：牛津英語(yǔ)5B/Unit 8 At the weekend的A部分，人物多，語(yǔ)言點(diǎn)多，還包括一般現(xiàn)在時(shí)主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)的動(dòng)詞運(yùn)用。老師利用圖片和音樂(lè)營(yíng)造輕松快樂(lè)的周末氛圍，和學(xué)生一起談?wù)撝苣┗顒?dòng)。教師閱讀文本時(shí)出示文字，和大家一起找一找文中的人物，學(xué)生找，老師用注解模式下的鉛筆在屏幕上圈，展示真實(shí)的思維過(guò)程。接著老師讓學(xué)生再讀文本找出周末活動(dòng)，在一一呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，向大家介紹這些同學(xué)的周末活動(dòng)，在介紹時(shí)要用動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)形式，老師用紅筆將動(dòng)詞變成第三人稱(chēng)單數(shù)形式。這種動(dòng)態(tài)生成的形式優(yōu)于直接出示的效果。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“catch insects”時(shí)，及時(shí)從資源庫(kù)中拉出各種昆蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，還可以即興描述自己喜歡的昆蟲(chóng)，說(shuō)說(shuō)為什么？學(xué)完文本，鼓勵(lì)學(xué)生用適合的語(yǔ)氣朗讀，感受語(yǔ)言是很有必要的。老師和同學(xué)根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容在對(duì)話(huà)上標(biāo)上朗讀技巧符號(hào)，不同的語(yǔ)調(diào)會(huì)有不同的意義，相互討論，擦除不正確的符號(hào)，標(biāo)上合適的符號(hào)，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的心情和內(nèi)容。

處理語(yǔ)篇時(shí)，電子白板強(qiáng)大的資源庫(kù)和注解功能讓語(yǔ)篇學(xué)習(xí)不再局限于平面，變得立體起來(lái)。不僅有聲像營(yíng)造的情景、網(wǎng)絡(luò)提供的信息，更有學(xué)生的及時(shí)生成和師生的互動(dòng)，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生收獲知識(shí)體系，掌握相關(guān)的語(yǔ)言鏈，成為課堂的主人。

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告訴我們直觀(guān)的、形象的、真實(shí)的、有趣的材料才能獲得有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。電子白板的運(yùn)用化抽象為具體，變靜止為動(dòng)態(tài)，提供真實(shí)的或模擬真實(shí)的語(yǔ)言情境，使學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程靈動(dòng)又有趣，快樂(lè)又有效。初步的實(shí)踐讓我感受到了電子白板給學(xué)生帶來(lái)的喜悅，在以后的課堂中努力探索“應(yīng)生而用、應(yīng)時(shí)而用”，恰當(dāng)整合電子白板和英語(yǔ)課程，讓我和學(xué)生共同享受電子白板，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)！