新課改中語文課堂教學需解決的問題

摘 要：隨著學習化社會的到來，語文教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學生學習的指導者和幫助者，傳統觀念必須隨時代的發展而不斷更新。

關鍵詞：課程標準；觀念轉變；先學后教；課改新問題

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-093-1

在近幾年新課改形勢下，大多數教者的教學方法和思路都不同程度地進行改變，教、學雙方在課堂中的角色地位亦在不停地變換，但目前在初中語文課堂教學中還存在著一些問題需要解決。

一、“熱鬧”的“小組合作討論”

新課程標準極為關注學生的團隊精神與合作能力的培養，小組學習為這種合作學習提供了一個良好的渠道。但是伴隨而來的是小組討論運用的不當，會導致討論形式化，為討論而討論，為做課而討論，為了課改而討論，主要表現為：

1.討論內容不合理。討論的內容沒有什么含金量，沒有思維的價值，造成時間的浪費。

2.討論時間不合理。一種情況是討論時間過少，學生沒有充分展開，討論只是成了擺設。另外一種情況是討論時間過多，造成時間過剩，討論成了學生的休閑時間。

3.討論分工不明確。小組成員之內沒有具體的分工，小組成了開小會的場所。或是，小組內成了優秀者的一言堂，落后者永遠是聽眾。

4.老師成了旁觀者。在學生合作學習的過程中，老師的指導作用必不可少，在幫助學生向知識的廣度和深度進行探索的同時，形成正確的態度和價值觀。小組討論如果沒有老師的有效的組織和引導，其討論必定是無序和低效的。

二、課堂活動體驗

新課程標準的一個重要理念就是“在活動中體驗，在活動中建構，在活動中發展”。但如果使用不當，就會起到喧賓奪主、不知所云、畫蛇添足的反作用。主要表現有：

1.表演不適合中學生的身份。比如讓學生表演所不能感悟和理解的人物或者人物神態，充斥在課堂中的不是思維的火花，而是滑稽的丑態，無益于學生正確的情感、態度、價值觀的形成！

2.活動無目的。有些課堂教學活動不知活動為了什么服務，形式上熱熱鬧鬧，內容上亂七八糟，該講的沒講清，該聽的沒聽懂，課堂秩序失控，是“為活動而活動”。

3.活動脫離語文本身。在有些語文課堂中，非語文化現象突出，形式上是活動的特征，但是內容上偏離了目標。

4.活動方式單一。在語文課堂上，活動方式不僅僅指根據文章內容而進行的表演、唱歌等，形式可以多樣。現在有些課堂中，只要是活動，總是生硬的表演課文內容，造成了學生的視覺疲勞不說，有的還起到了反作用。

三、信息技術運用

我們既要認識信息技術的巨大作用，又要看到它的工具本質。但是我們也不能拋棄傳統教學技術手段在教學中的積極作用。否則，現代信息技術的過度應用將大大削弱語文的魅力！主要表現為：

1.課件是板書的復制。鼠標取代了粉筆，老師所要寫得東西全部實現輸入電腦，在“請君入甕”式的引導下，依次將課件展示。這違背了新課程的學生自主學習的學習方式。

2.圖片取代了語言文字。語文教學實質上是通過對語言的感知理解來挖掘文本的深層內涵，進而到達與作者心靈的交流、思想的溝通和情感的碰撞。但大部分老師在課堂中將優美的語言文字轉化成了圖片，追求了對學生的感官刺激，取消了學生的想象空間，致使學生體會不到文字的博大精深和無窮魅力。

3.錄音代替老師的朗讀。“機器人”的聲音拉開了文本和學生的距離。

4.多媒體手段貫穿教學始終。從始至終，圖片、文字交替著在學生的眼前晃動，取消了老師、學生動筆，動口的權利。學生成了觀看表演的觀眾，而不是學習的參與者。課堂中再也沒有了魏巍那種連自己老師寫字的姿勢都要模仿的感情！

5.多媒體制作粗糙。多媒體的運用一定要和文本很好地結合起來，否則只會給教學增添敗筆。有的老師為了使用而使用，用假的圖片、笨拙的動畫來表現文章的內容，這樣只能讓教學遭遇尷尬。

四、課堂老師地位

1.老師不敢提出問題。課堂上：學生自由提出問題，學生想學哪段就學哪段，想怎么學就怎么學，不管問題是否有價值，老師也和學生進行著無意義的討論。討論更多的停留在表象，缺乏理性的、深層次的思考。老師不敢提出有價值的問題，生怕一提問題就會違背新課程的精神。新課程強調教師引導者、參與者的身份，并不是意味著教師就只能袖手旁觀。老師作為學生學習的參與者，當學生無法深入研究時，教師不妨提出問題引導學生進行討論、研究。

2.老師不敢講授。課堂上，老師全由學生發表看法，不管學生發表看法是否全面，是否清晰，到最后老師來個模糊結束，讓學生不知所云。新課程將教學本質定位于交往，打破了傳統教學中教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識的形式。課堂上是不是講，并不一定是教學觀念落后與先進的標志，真正的問題在于講什么，怎么講，什么時候講。

在初中語文課堂閱讀教學中，教師先學后教地進行合作閱讀以及思維激發訓練與培養，可以發揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養學生創新精神和實踐能力，使學生熱愛語文，會學語文，為學生終身學習打下堅實的基礎。新課改形勢下，教師應在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀共同成長的樂園！