優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量 提高教學(xué)效果

摘 要：以精選精練、巧妙批改、及時(shí)評(píng)講來(lái)優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，有助于鞏固課堂知識(shí)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；布置；批改；反饋

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）18-084-1

作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)，也可以讓老師更加清楚直觀地了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便老師及時(shí)”補(bǔ)漏”。怎樣才能做到減量而不減效呢？我認(rèn)為下面四個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。這四個(gè)環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，相輔相成，一步不到位，都會(huì)影響到作業(yè)的效果。

一、作業(yè)的布置

作業(yè)布置忌諱偏、難、多。需注意幾個(gè)原則：

（1）精選原則：新的形勢(shì)要求我們不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。教師必須根據(jù)學(xué)生的水平，對(duì)作業(yè)進(jìn)行精選和設(shè)計(jì)，貫徹因材施教。凡是“三基”內(nèi)容，要精練其重點(diǎn)，由淺入深，由易到難。我們學(xué)校就英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，要求每一個(gè)主備老師原創(chuàng)一份與之配套的學(xué)案。學(xué)案立足書(shū)本，適當(dāng)?shù)赝厣?。老師把一些常考又易錯(cuò)的題目反復(fù)地呈現(xiàn)在學(xué)案上，讓學(xué)生反復(fù)鞏固，效果明顯。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量要上臺(tái)階，教學(xué)要有自身特色，就必須在作業(yè)的編制上下足功夫。

（2）分層原則： 布置作業(yè)太容易，優(yōu)生輕而易舉就能完成，會(huì)使其有“吃不飽”的感覺(jué)。而后進(jìn)生則有“吃不到”的感覺(jué)。學(xué)生個(gè)體之間的固有差異，不可能步調(diào)一致地達(dá)到同樣的作業(yè)訓(xùn)練要求。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取分層作業(yè)?？梢圆扇　白灾褪健苯o學(xué)生選擇作業(yè)。作業(yè)一般分3個(gè)層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。分層作業(yè)就是要讓每一個(gè)學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層，數(shù)量分層，在內(nèi)容上安排合理的梯度，讓不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各有所得。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（3）有效原則：結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，單純的書(shū)面作業(yè)還不夠。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是運(yùn)用。因此，在作業(yè)布置方面我作了一項(xiàng)嘗試——布置有聲作業(yè)。所謂有聲作業(yè)就是讓學(xué)生將書(shū)本的聽(tīng)、說(shuō)、讀材料自己錄制成作業(yè)，交給老師批改。我發(fā)現(xiàn)有聲作業(yè)是最有效的作業(yè)，它是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的最好方法，它也是老師檢查學(xué)生在家朗讀背誦最有效的方法。學(xué)生們明白這不能濫竽充數(shù)，每天自覺(jué)地拿著英語(yǔ)書(shū)大聲地朗讀，跟著錄音讀，自己對(duì)著錄音機(jī)反復(fù)地錄制，最后把滿意的交給老師。學(xué)生通過(guò)做有聲作業(yè)大大地提高了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

（4）合作原則：學(xué)生學(xué)習(xí)的科目煩多，如果每一科目的老師都立足于自己的學(xué)科，不考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可能學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量也得不到保證。教師之間要達(dá)成一致，搞好協(xié)調(diào)一致，相互理解，切毋相互攀比，搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生終日埋在題海書(shū)山中，不能很好地對(duì)自己的學(xué)習(xí)與生活認(rèn)真反思，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。

二、作業(yè)的完成

我經(jīng)常跟我的學(xué)生講，作業(yè)一定要講究純度。所謂的純度就是指要獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，不能有畏難情緒，更不能有“不勞而獲”的心理，抄襲作業(yè)或胡亂地寫(xiě)下答案。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校完成的作業(yè)質(zhì)量較高，而周末作業(yè)則”慘不忍睹”。這充分說(shuō)明我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性并不強(qiáng)，大部分是為了應(yīng)付而做作業(yè)，這就需要老師和家長(zhǎng)的通力合作，搞好學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生作業(yè)的同步教育。如果作業(yè)完成的純度得不到保證的話，老師的作業(yè)布置得再好也是徒勞。

三、作業(yè)的批改

作業(yè)的精心布置，學(xué)生高質(zhì)量地完成，下面就是老師的批改了。批改作業(yè)要注意這幾個(gè)方面：

（1）盯緊后進(jìn)生：對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，讓他們知道老師時(shí)刻關(guān)注著他們，沒(méi)有放棄他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而引導(dǎo)他們養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。

（2）巧用批語(yǔ)：老師不可能對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，這樣一來(lái)，作業(yè)批語(yǔ)就成了教師與學(xué)生情感交流的一種有效的方式。每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)后都渴望得到老師的肯定與幫助。在平時(shí)的作業(yè)批改過(guò)程中，我避免簡(jiǎn)單地勾叉加上一個(gè)隨意的分?jǐn)?shù)，而是認(rèn)真批閱，巧加評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生們嘗到得到賞識(shí)的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（3）建立錯(cuò)題檔案： 平時(shí)在批改作業(yè)時(shí)，總是感嘆：許多題目講過(guò)了、做過(guò)了、考過(guò)了，有的還不只考過(guò)一遍，最終還是錯(cuò)了，這就要求老師做個(gè)有心人，在批改作業(yè)時(shí)，把學(xué)生共性的，典型的錯(cuò)題整理下來(lái)，然后拿到課堂上再反復(fù)鞏固，直至學(xué)生掌握。

（4）作業(yè)二次批改。作業(yè)的二次批改，就是將學(xué)生所訂正的作業(yè)進(jìn)行再次批改。這樣做的目的，一是督促做錯(cuò)題的學(xué)生認(rèn)真反思出錯(cuò)原因，把錯(cuò)題仔仔細(xì)細(xì)重新做一遍；二是教師通過(guò)二次批改，掌握學(xué)生的訂正情況，決定全班講評(píng)還是個(gè)別輔導(dǎo)，提高課時(shí)利用率。

四、作業(yè)評(píng)講

作業(yè)評(píng)講是作業(yè)管理最后一個(gè)環(huán)節(jié)，不容忽視，它講究“三性”：

（1）針對(duì)性：作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)教師不能眉毛胡子一把抓，面面俱到。這樣既費(fèi)時(shí)，又讓學(xué)生厭倦。我們學(xué)校最近練習(xí)時(shí)一直采用答題卡，學(xué)生的答題情況得到及時(shí)地反饋；老師根據(jù)數(shù)據(jù)一看就知道學(xué)生哪幾題有問(wèn)題，然后再進(jìn)行有針對(duì)性地評(píng)講，老師講的明確，學(xué)生聽(tīng)的輕松。

（2）時(shí)效性：學(xué)生的作業(yè)，我們要及時(shí)批閱，及時(shí)評(píng)講。如果對(duì)作業(yè)施行全批全改，則每次作業(yè)批改的周期過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

（3）靈活性：作業(yè)評(píng)講的方式要靈活，如果老師一言堂，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味。教師可以鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師，教師這時(shí)只是一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，只需偶爾提示即可。這樣，更能激發(fā)優(yōu)秀生，對(duì)后進(jìn)生也是一個(gè)觸動(dòng)，因?yàn)樽詈玫陌駱泳驮谏磉?。也可以采取小組合作的方式，讓小組成員之間先相互討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，提高課堂效率。