音樂(lè)教學(xué)中模唱法的幾個(gè)特點(diǎn)

摘 要：在初中音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)雖是繞有興趣，氣氛活躍，但歌唱的準(zhǔn)確性不高，教學(xué)目標(biāo)難以完成，特別是一些音準(zhǔn)和節(jié)奏難點(diǎn)，運(yùn)用聽唱法、默唱法或哼唱法，學(xué)生還是無(wú)法掌握。然而模唱法直觀形象，在歌唱教學(xué)中解決歌曲難點(diǎn)方面，簡(jiǎn)便易行，易于為學(xué)生接受，在綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師不要丟掉行之有效的模唱法。本文探討了初中音樂(lè)教學(xué)中模唱法的幾個(gè)特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；模唱法；特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）18-078-1

音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是歌唱的藝術(shù)。音樂(lè)在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中占有重要的位置。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)和豐富感情，使他們的身心得到健全發(fā)展。為此，唱歌教學(xué)必須通過(guò)精心選材，在實(shí)施教學(xué)中充分運(yùn)用和發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，以歌曲完美的藝術(shù)形象來(lái)感染和教育學(xué)生。

歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，隨著音樂(lè)課堂教學(xué)改革，歌唱教學(xué)的方法越來(lái)越趨向生動(dòng)化和多元化，如聽唱法、默唱法、哼唱法、視唱法等唱歌教學(xué)法在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，大大豐富了教學(xué)的形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性。但是，在歌唱教學(xué)改革過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)在重視其它教學(xué)方法的同時(shí)，都忽略了傳統(tǒng)的模唱法，似乎認(rèn)為模唱法機(jī)械，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，因而過(guò)時(shí)了。

在日常教學(xué)過(guò)程中，我們同時(shí)也看到缺少模唱法的教學(xué)效果有時(shí)是不太令人滿意的。學(xué)生的學(xué)習(xí)雖是繞有興趣，氣氛活躍，但歌唱的準(zhǔn)確性不佳，教學(xué)目標(biāo)難以完成，特別是一些音準(zhǔn)和節(jié)奏難點(diǎn)，運(yùn)用聽唱法、默唱法或哼唱法學(xué)生還是無(wú)法掌握，所以我認(rèn)為在歌唱教學(xué)中不能丟掉模唱法。

所謂模唱法，就是以樂(lè)句為單位，教師范唱，學(xué)生跟著唱的唱歌教學(xué)方式。為什么不能丟掉模唱法？要看模唱法自身的存在價(jià)值。有的教師認(rèn)為模唱法過(guò)時(shí)了，沒(méi)有存在價(jià)值。其實(shí)模唱法還是具有其獨(dú)特的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我把它概括為：

一、直觀性

直觀性是歌唱教學(xué)的重要教學(xué)原則之一，而聽唱法、默唱法等的缺點(diǎn)就是不直觀，為什么呢？這是由音樂(lè)的特殊性決定的。音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更多地是依靠耳朵來(lái)接受信息，模唱法在教學(xué)更加直觀。

例如，在吐字咬字的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生講解抽象的理論知識(shí)顯然是不可取的。但是如果只是讓學(xué)生聽錄音唱，學(xué)生不能很準(zhǔn)確地掌握要領(lǐng)。這時(shí)候就需要模唱法來(lái)解決，教師可以用生動(dòng)清晰的語(yǔ)言范讀、范唱，發(fā)好每一個(gè)字的字頭、字腹、字尾，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)關(guān)鍵字。通過(guò)范唱使學(xué)生直觀地掌握“強(qiáng)調(diào)字頭，延長(zhǎng)字腹，收好字尾”的方法。例如在教唱方言歌曲《楊柳青》中，老師便運(yùn)用了模唱法，讓學(xué)生跟老師學(xué)習(xí)揚(yáng)州方言，并嘗試用方言演唱歌曲，使學(xué)生增加對(duì)民歌的認(rèn)識(shí)，并熱愛(ài)民族文化，感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味。

再如，節(jié)奏教學(xué)，我們面對(duì)的初中學(xué)生往往不能很準(zhǔn)確地讀出一條有難度的節(jié)奏練習(xí)。教師常常又是拍手又是跺腳，讓學(xué)生一遍一遍地聽，學(xué)生還是掌握不了。這時(shí)何不嘗試一下模唱法呢？教師帶著學(xué)生讀一遍學(xué)生可能很快就能掌握。當(dāng)然，要切實(shí)有效地體現(xiàn)直觀性，關(guān)鍵是教師帶唱要準(zhǔn)確、形象、富有感染力。

二、形象性

歌曲通過(guò)詞曲表達(dá)一定的音樂(lè)形象。但是學(xué)生通過(guò)聽唱法等獲得的音樂(lè)形象是抽象的，帶有很大的個(gè)體差異性，解決這個(gè)問(wèn)題最佳的方法也要靠模唱法。

任何歌曲都有它的背景，有的是民族或地域的文化背景，有的是創(chuàng)作背景，有的是內(nèi)容的故事背景，還有的是情感、情緒的氛圍背景……這些背景就可以構(gòu)成歌曲教學(xué)的特定情境。在這一階段，教師要以恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)或?qū)дZ(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的情境，幫助學(xué)生了解歌曲背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。并通過(guò)有效的范唱使學(xué)生能夠更好地掌握歌曲。

例如，初二課本中的歌曲《美麗的草原我的家》的教唱，歌曲旋律幽雅婉轉(zhuǎn)，歌詞更是柔美而富有韻味，但學(xué)生唱起來(lái)卻往往缺乏美感，其原因是學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)形象，這時(shí)候教師就可以運(yùn)用優(yōu)美的歌聲和豐富的表情來(lái)帶唱，輔以富有感染力的歌詞解說(shuō)，讓學(xué)生理解蒙古族音樂(lè)的悠遠(yuǎn)、自由和跌宕起伏中蘊(yùn)涵的憂傷，學(xué)生能較快地把握歌曲的情緒和形象。

三、示范性

在歌曲教學(xué)中，教師的示范性不僅體現(xiàn)在范唱上，更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在模唱上。首先，通過(guò)模唱教會(huì)學(xué)生正確地掌握歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏。其次，通過(guò)模唱教會(huì)學(xué)生正確地掌握咬字吐字，努力做到“字正腔圓”。再次，通過(guò)模唱教會(huì)學(xué)生正確地理解歌曲的情感，從而正確地表達(dá)情感。

例如，初一課本中的歌曲《我是中國(guó)人》，這首膾炙人口的唱段運(yùn)用了京腔音調(diào)，旋律比較新穎，突破了傳統(tǒng)的音調(diào)模式。在節(jié)奏方面具有個(gè)性化、新鮮感的形式，尤其在唱腔上運(yùn)用了京劇中西皮的唱腔，表現(xiàn)出身為中國(guó)人的豪邁氣概。經(jīng)過(guò)半課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲，可是怎么唱都沒(méi)有感覺(jué)，這時(shí)就需要運(yùn)用模唱法教學(xué)，教師進(jìn)行范唱，讓學(xué)生感受西皮唱腔的魅力所在，從而能夠準(zhǔn)確地唱出歌曲的特色。再通過(guò)表演，從中體會(huì)京劇藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)熱情，教學(xué)目的基本達(dá)到了。

四、不可替代性

在歌曲教學(xué)中，好多方法是可以相互替代的，因?yàn)闊o(wú)論是聽唱法、默唱法，還是哼唱法等，都是從學(xué)生的主體出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的一些方法，它們往往可以相互交替使用。但由于學(xué)生的視唱能力的限制，使得教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位應(yīng)該更加突出。從這個(gè)意義上講，模唱法又具有不可替代性。

只有恰當(dāng)、正確地運(yùn)用模唱教學(xué)法，才能使教師的授課過(guò)程輕松自如，才能提高學(xué)生的歌唱水平，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的音樂(lè)聽覺(jué)，讓學(xué)生通過(guò)教師的范唱而獲得啟發(fā)，從而正確地進(jìn)行歌曲的演唱，合理使用模唱教學(xué)法達(dá)到事半功倍的效果。

總之，模仿是我們學(xué)習(xí)的基本方法。在音樂(lè)教學(xué)中，模唱法更適合于普通音樂(lè)教學(xué)。模唱法直觀形象，在歌唱教學(xué)中解決歌曲難點(diǎn)簡(jiǎn)便易行，易于被學(xué)生接受，它是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，又是教學(xué)過(guò)程中必不可少的方法，在綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，我們不要丟掉行之有效的模唱法。