自主——高效課堂的靈魂

摘 要：提高課堂效率，最大限度地發揮學生的主體作用是課堂教學的關鍵，而學生的動是課堂這一潭水變活的前提，動必須解放學生，放開學生，讓學生有自主的權利，讓學生有與教師平等對話的權利，所以自主是高效的前提和靈魂。

關鍵詞：自主；意義；方式；問題

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-067-1

筆者認為，在物理學習中，應鼓勵學生自主地關注一些如聲、光、電、熱等方面的問題，經過思考，形成簡單的結論，無論結論正確與否都會對學生有幫助。

一、自主性學習的意義

傳統教學的“師本模式”課堂，雖然也注重自主性學習，但是只不過是每一節課的臨時性、隨意性和突然性的教師靈感，沒有一個長期有效的機制來保障，使得師與生、生與生之間的互補不到位，學生的自主一般是“被自主”，禁錮了學生的個性發展，扼殺了學生的能力提高。例如在對物質的比熱容、物質的密度、物質的導熱性、物質的導電性等概念的學習中，如果在課堂上單單憑教師灌輸給學生，學生也能夠知道，但他們在解決實際問題時，就顯得有些窘迫，不能運用自如。

而自主性學習給學生以空間、時間上的自由，讓學生自我支配，從從容容地學自己愿學的東西，做自己愿做的作業，探究自己想探究的實驗，這樣很好地處理好了要我學和我要學的矛盾，激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的能力，最終學習成績有大幅度地提高，教師、學生都提高了效率。同樣是比熱容、物質的密度、物質的導熱性、物質的導電性等概念的學習，學生通過自主探究，從實踐到理論，有行與知的統一，再碰到這些問題時，自主生成的知識得以情景再現，解決起來就游刃有余，得心應手。

同時自主性學習有助于學生團結協作，形成合力。在自主性學習中，學生的溝通會大大增強，交流會大大增加，這樣有利于學生社會化、群體化，走出自我，形成大我。特別在物理實驗探究中，同學們“我幫人，人幫我”，在大家庭中享受樂趣。

二、自主性學習的方式

1.自主支配時間。學生的時間支配應包括學習時間和非學習時間的支配，學習時間是指集中上課時間和自習時間，非學習時間是指課余時間和休息時間。所謂學習時間的自主支配，就是學生能夠擁有大量的課余時間，用來預習，當然這種預習可以在教師的安排下進行，即教師或給予一定的指導，或給予一定的提綱，或給予一定的范圍。也可以純粹由學生自主地進行。學生擁有大量的課余時間的前提是教師的課后硬性作業不能太多，教師和家長干預少。在課后，物理教師可以開放實驗室，提供必要的幫助，讓學生來做自己喜歡的事，這時學生是愉快的，也是全身心投入的，效果當然是事半功倍。

集中學習時間大多是指班級授課時間，在學生集中學習時，教師要留有學生預習時間、學生質疑時間、學生思考時間、學生互動時間、師生互動時間、學生當堂鞏固時間等。在物理課上，我通常一堂課前十分鐘、后十分鐘都留給學生置疑、質疑、析疑、解疑。

2.自主安排作業。所謂自主安排作業，一是指在教師指導下的作業，這種作業應分層次，不能搞一刀切，要能者多勞，不能者要適量。二是指學生自愿性、興趣性作業，對一些能力強的學生要注意引導，要因人而異，因材施教，因人設題，教師要注意題目的廣度、深度、難度，同時要注意題量的大小。對這部分作業，教師要多以鼓勵為主，同時要多關心、多查看，讓學生體會到教師的用意，體會到教師在關心他。當然教師也可以鼓勵學生多看課外書籍。

3.自主選擇課堂。自主選擇課堂既是個體發展的必要和必然，也是教育向精致化和精英化發展的途徑。自主選擇課堂是自主的關鍵，也是開放性教育的標志。

自主選擇課堂，學生根據自己的興趣、愛好，根據自己的學習特點，可以自由擇師，也可以自由擇課，這既是承認學生個體差異，同時也是尊重學生個性特長，不搞一刀切，注重因材施教，注重學生的個性發展、興趣發展、能力發展、特長發展。這是培養民族重點、專業人材的必由之路。但學生自主選擇課堂，必須打破現有的考試模式，要知道現有的考試模式不打破，學生自主選擇課堂就是一句空話，就還有許多牛頓、畢加索、莫泊桑等人才被埋沒。承認學生個體差異，不搞全面發展，這不是一朝一夕的事情，這需要勇氣和魄力。東隅既失，桑榆未晚，我們等待著這一天。

4.自主管理。自主管理是指學生在學習上自己管理自己，自己在學習中獲得提高，在學習中獲得方法，在學習中獲得能力，在學習中獲得情感，在學習中獲得價值觀。

自主管理又是指學生自己遵章守律，包括課前、課上、課后，使自己能約束自己，在管理中學會克制，陶冶自己情操。在物理實驗時，開展小組競賽，看哪一組紀律最好，這樣亂哄哄的現象沒了，取而帶之是除了安靜還是安靜。

自主管理同時又是指學生在生活中自己管理自己，吃自己的飯，流自己的汗，自己的事自己干。在自主中培養了自己獨立自主的能力。魏書生老師的班級管理模式就是這一情況。我在班上也由學生自主制訂班規，學生自主參與管理，結果所有學生的積極性都被調動，學生都激情高漲，主動參與班級管理。

三、自主性學習應注意的問題

自主不是自由，有學生可能會片面性地理解：自主了，自己說了算了，就一切都不要老師了，這是一種錯誤的觀點。要知道這里的自主是有條件的自主，這就是在老師指導下的自主，是有分寸的自主，不是盲目的自主。

自主不是放任，有教師可能會理解成：學生要自主，就要給他全面的自主，教師的監控功能就不要了，這種聽之任之的態度是不對的。教師要一如既往地關心、指導、領導學生。在必要時，教師必須講解與點撥、引導與組織，利用物理教材上的網絡結構，讓學生形成知識框架，積累升華知識。在學生互動后產生的問題，教師要揭示知識之間的聯系，要有高度的概括。要采取多樣評價形式，如課堂評價、作業評價、思想評價等，調動學生學習的積極性。

教師在學生自主學習過程中，要時刻培養學生學會反思、學會小結的能力，特別是培養學生收集和處理信息的能力。要正確引導學生去認知和發現，要注重學生提出問題、發現問題、解決問題能力的培養。