基于網絡的生物課程資源的構建

摘 要：課程資源是國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念，它提倡教師樹立新課程資源觀，善于開發校內外的課程資源，并將各種資源有效地整合到課堂教學之中。

關鍵詞：課程資源；生物課程；網絡

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-060-1

一、生物課程的網絡資源

1.互聯網網站資源。網絡上各教學網站有很多的電子資源可利用和借鑒。網上學習知識豐富，更新快，很多知識內容免費，教師要作好相關網站的搜集，以便學生和自己學習選擇。例如，以下為一些生物教學網站：學科網、高考資源網、世紀金榜、中學生物天空、中學生物教學、高中生物教學、中學生物教學網、生物教育網、中國生物教學網高中試卷網等。筆者博客首頁也收藏鏈接了不少生物網站。

2.校園網資源。（1）生物教研網頁。吳江市松陵高級中學的學校網站在建立和完善過程中，學校生物組也進行了網頁的建設，生物組網頁可以收集、記錄各種教學資源，包括了以下幾部分內容：教研組簡介、全校生物教師介紹、教學案例集錦、考試信息、沙場點兵、教學素材、優秀論文、生物學科知識、備課組（教研組）活動記錄等，其中大量收集了教師們平時上課的課件、教學案、試卷等，每位教師的資源可以為教研組所共享，同時也為學生提供學習資料的查詢或參考，為師生學習交流提供了一個平臺。（2）FTP服務器程序。FTP的主要作用就是讓用戶連接上一個遠程計算機（這些計算機上運行著）查看遠程計算機有哪些文件，然后把文件從遠程計算機上拷到本地計算機，或把本地計算機的文件送到遠程計算機去。松陵高中的FTP服務器上有生物組全體教師的所有課件、教學案、學習材料。吳江市教研室也有一個吳江市全部生物教師可以上傳和下載資料的FTP地址，所有教師對資源共享以及對教學經驗的分享等。其中有歷年高考試題分類、高考模擬試題集、教學案匯集、教學課件資源等。

二、資源庫的建設

1.博客的建設。新課程環境下的教師必須是一位教育研究者，要由教書匠轉變為教育研究者，教師必須有一定的教育教學研究基礎，有自己的教學反思，只有這樣才能在不斷的教學實踐中使經驗得以升華，由感性認識上升到理性高度，由教學實踐提升為教學教育的理論。因此教師應盡量搜集并學習教育教學理論，以便提升自己，使理論指導自己教學實踐。同時，教師可以把自己的反思和教學經驗等以教學案例、后記、思辯等形式付諸于筆端，成為研究對象和研究成果。教師對某些教學中的問題可以進行研究，從而可以寫出高質量的論文，把自己的教學經驗推介出去，成為可供他人借鑒的內容。博客的建設無疑是一種頗佳的方式。

筆者建立了自己的博客：“感受教師的幸福 分享教育的快樂，”收集和原創了很多的生物課程資料，為自己提供了對專業知識進行整理和再學習的機會，也為自己的教學反思提供了一個記錄的平臺。平時教學中的收獲、反思等記錄在自己博客中，也記錄了學習借鑒的他人的優秀成果和經驗，成為自己的一筆精神財富。博客可以成為教師和同行、學生等的交流平臺。筆者在研究和學習中有了很大的進步和提高，博客曾在學校教師的教育博客評比中獲得了一等獎。

2.校園網生物課程資源庫。在松陵高中學校計算機網絡進一步完善和多媒體教室增多、電腦配備逐步增多的情況下，在學校局域網內，每個教師都可建立一個儲存自身資料的文件夾，每位教師都可以建立自己的資源庫，儲存自己的電子教案、學案、課件等電子資源。電子資源庫的建立可以為教師以后的備課、上課等工作節省時間和精力，以后在上同樣的教學內容時，教師可以根據學生的學習基礎以及教學實際狀況對原來的教案、學案進行修改，從而可以有時間考慮教學的方法和技巧，達到教學的有效性。我在這個文件夾中設置了以下板塊：學案、課件、練習題、試卷、論文、教學隨筆、質量分析、學期總結等，在每個板塊文件夾里又按學習模塊、學習內容等方式進行分類和匯總。

三、利用網絡資源，優化教學

1.進行電子備課和準備精品教學案。在生物學教學中，有一些內容相對難度較大，內容較復雜。因此，我們可以在資源庫中參考相應知識點的資源，修改補充建設一些精品教學案例，以方便教學。如有絲分裂、基因指導蛋白質的生物合成、基因的分離定律和自由組合定律等。教師先期建設精品教案以后，可以逐步完善自己的生物全案。

在教學中使用教學課件能帶來事半功倍的效果。在資源庫中我們收集或制作了許多的課件，在每次備課中，教師可以修改他人或自己以前的課件，方便教學之用，大大縮短了備課和課件制作的時間。新課程改革以來，新課程教材的相關資料都在快速完善增補過程中，對教師的發展提供了極大的機會，教師在教學實踐中應不斷收集相關生物學電子文本、圖像、聲音素材等，以便進行電子化備課。

2.通過電子教學案優化自己的教學。筆者在日常教學工作中經常進行電子教案、學案、課件的設計，即使這樣的學案在第一次使用中也許達不到預期的教學目標，但正有這樣的摸索和嘗試，才有更多的機會進行修正和補充，比如應如何避免前一次的不足，如何引導學生掌握得更好等。

3.資源共享的探索和積累。松陵高中生物教研組每周開展活動，教師們進行集體備課等教研活動，使教師之間達到了資料的互通；同時學校生物組配有電腦的教師都在2009年3月加入了名為“蘇州市生物教師共同體”的QQ群。在這個群中有蘇州市生物教研員、蘇州各地區生物教研員、蘇州大學生命科學學院的老師以及蘇州各地區高中學校的生物教師，實現了蘇州大市或各區有關的生物教研活動通知或疑難問題的探討、教學中的困惑和資料的有無的快速互通，給生物教師們帶來了很大的方便。2009年5月我又加入了名為“中學生物教育協會”的QQ群，在群里教師們對不同版本的教材進行探討，對一些生物高科技方面的內容進行探討，對在教學中遇到的教學方法、教學過程的疑惑等進行探索以及對好的經驗進行交流和傳遞等。