在音樂教學中培養小學生的健全人格

摘 要：目前，越來越多的孩子暴露出情緒方面的問題，他們愛生氣，易消沉，孤僻任性，經不起挫折，不關心別人……這些心理問題若不能及時疏導，勢必造成學習障礙、交往困難，不利于學生健全人格的形成。本文從三個方面提出了培養小學生健全人格的策略。

關鍵詞：音樂教學；培養人格；途徑

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-059-1

一、運用賞識教育，培養學生活潑開朗的個性

首先，在音樂教學中要學會鼓勵和信任學生。賞識，就是要充分信任學生，要相信每一個學生都有學好的愿望，也相信每一個學生都可以學好。盡管有的學生不十分漂亮，嗓音不是很動聽，但也同樣有過跳舞蹈、做歌星的夢想，那就讓他們跳一回，唱一回，哪怕是在非正式的場合，哪怕水平離老師的要求很遠。我在課堂上經常提供小小的舞臺給學生，給他們機會，讓他們試著去圓一回夢，并在他們表演完及時給予“不錯”、“很動聽”的評語。他們為此會迸發出你意想不到的熱情，而這熱情會使他們喜歡上音樂課，會使他們在音樂課堂上有積極的狀態，增加他們學習音樂的熱情和信心。例：每一節課上，我都請幾位學生上臺面向全體學生唱學過的歌曲。有一位李同學，性格內向，不善言辭，平時膽子就特別小，要上臺唱歌那就更別說了。針對這種情況，我特意安排了她和班上一名唱得比較好的同學一起演唱，當她們一曲下來，同學們都報以熱烈的掌聲。這時，我見李同學嘴角露出了一絲微笑。接著，我進一步引導，“既然她們的歌聲這么美，那么我們請李同學為我們再來一曲，好不好？”面對著同學們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到從她嘴里發出的甜美歌聲。

作為教師要相信學生，給他們機會，根據學生個體差異，采取適當的教學方法，這樣，學生的學習熱情提高了，性格開朗了，人也變得自信了。

其次，在音樂教學中要學會尊重和寬容學生。十個手指都不能一樣齊，那么多學生的條件、接受能力怎么可能一樣好呢？所以在看到、聽到一些學生的不足時，教師在心里要默認，他們的條件是比別人差一些，接受能力慢一些，但他們最終會學會的。老師內心的期待終究能化作學生的行動。因為學生對老師的寬容和期待是特別敏感的，也是特別感激的。每個學生都希望自己不比別人差，而寬容和期待給了學生鼓勵，他們會用更積極的行動來回報，這就是寬容的效果。例如：音樂課上，在指導學生練聲時，我在臺上又唱又彈，活像一個演員在拼命示范，而總有幾個學生懶洋洋，自始至終提不起精神。針對這一情況，我要求他們先聽我演唱，讓他們找感覺，他們演唱時，我不斷激勵他們，尋找閃光點加強表揚，他們很配合我，一節課下來，效果還不錯。

人人都愛看到別人的笑臉，更何況那些天真爛漫的學生呢？學生具有向師性，教師露出甜美可親的笑容，可以消除學生的生疏感、懼怕感，增加其自信心，使他們喜歡和接近老師。和藹可親，真誠關心學生的老師，往往有一種無形的凝聚力，使學生樂于與老師傾心交談，敞開心扉。這種和諧的心理關系也會促使學生喜愛老師，繼而喜歡這門學科，有效提高課堂教學效率，并且還對學生良好個性的形成起到促進作用。

二、實施欣賞教學，完善學生健康和諧的人格

1.審美內化，培養高尚品質。音樂作品的藝術形象在塑造學生美好心靈、陶冶高尚情操方面有著巨大的滲透力和內化力。如果說德育是種行為教育，采取有約束力的社會規范去施教，那么美育則是一種情感教育，是在“自由狀態”下引導學生進入審美情景，獲得精神愉悅與審美體驗，其本質在于“以美引真”，“以美導善”，“以美化情”。

朝氣蓬勃、雄壯有力、抒情優美、歡快活潑的音樂對學生的情感培養會產生積極的作用。小學音樂教材中包含了各種題材、體裁、風格的優秀欣賞作品，以具體、形象的語言表達一定的思想感情，寓思想性、藝術性于一體，這不僅能使學生獲得感受美、創造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣，還能使他們正確地認識生活，認識客觀世界，使他們的精神不斷得到升華，從而形成良好的性格。

2.綜合多元化，培養和諧人格。教學活動是智慧與情感，知識與理想融合在一起的活動。教學的這一本質屬性決定了教學不能沒有美。學生有追求美的天性，我們的教材更是從不同側面顯示和蘊含著自然之美。音樂欣賞與其他學科的綜合可幫助學生形成“通感”，從不同角度獲取多種信息，充分利用音樂藝術與多種文化的遷移，在遷移中感受與表現、突出美感體驗，增強理解與感受力。

音樂與文學關系密切，精煉優美的文字（如詩歌、散文等）是幫助學生展開音樂聯想的文字載體，也是音樂情感體驗的另一種有力表現形式。音樂與美術相結合，形成視覺與聽覺共同的音畫效果，創設更具體、更可感知的美的情景，增強學生對美的感受與捕捉能力。音樂中旋律、節奏、速度與美術中的線條、色彩、肌理相結合，并以此來表達人的種種不同情緒、情感。在可聽、可視的藝術信息中，同學們找到了藝術的手段來疏導情緒，表達情感的良好途徑。此外，音樂具有彌散性與模糊性的特點。在許多學科的教學過程中，作音響背景設置，可起到“潤物細無聲”的熏陶作用。以審美教育為主旨的基礎音樂教育，之所以倡導“綜合”的理念，根本的要求在于“綜合”改變人格的片面化生成，而向人格的完整化和諧發展。

三、通過課外活動，培養學生合作交往的能力

合作精神是現代人所應具備的心理品質之一。合作式學習是一種共同的、開發的、包容的學習，需要共同的興趣來激發合作意識。在音樂教學中，教師要充分利用課外活動這一教學的第二陣地，開展如合唱、樂隊、集體舞等豐富多彩、形式多樣的集體活動，在實踐中培養學生的合作意識、群體意識。特別是在一些團體的大型比賽中，學生音樂基礎參差不齊，呈現出多樣性和層次性，為了能夠取得一個好的成績，在訓練的過程中，教師既不能抹殺音樂能力較弱學生練習的信心，也不能抑制能力較強學生的個性發展，在不同層次的學生中開展較復雜的合作訓練。不同層次的學生應分別承擔不同難度的任務，盡可能減少技術上的負擔，使每個學生都能對自己所承擔的任務游刃有余。這樣既增強了不同層次學生之間的合作關系，又營造了一種和諧共振的學習氛圍，使學生學會了與人合作，并在與他人的交往中培養了自信心，體會到成功的喜悅，完善自身良好的個性。