探討在音樂教學中如何以情養德

摘 要：音樂是一門情感的藝術，其是以音樂藝術為手段，在潛移默化中對學生進行的情感教育。音樂教學是滲透德育教育的一條重要途徑。本文從教材的德育要素、增強學生的愛國情懷、培養學生的鑒賞能力和陶冶學生的高尚情操四方面闡述了在音樂教學中如何滲透德育教育。

關鍵詞：音樂教學；德育教育；有效滲透

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-057-1

音樂是美的產物，它的功能在于凈化人的內心，陶冶人的情操，提升人的內涵，完善人的人格。作為音樂教師，必須充分利用這塊沃土，將德育貫穿于音樂教學中，使學生在享受音樂美的愉悅和陶冶過程中，情感得以升華，心靈得以凈化，產生一種潛移默化的精神力量。所以在音樂教學中，德育情感的體驗要貫穿于課堂教學設計和教師自身角色詮釋的始終。那么，如何在音樂教學中以情養德呢？筆者根據音樂學科的情感特點，對關于如何在音樂教學中以音樂情感促進德育教育作了一些探索。

一、挖掘教材的德育要素

教師應該牢固樹立德育意識，以教材為內容，以課堂為陣地，認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育要素，做到每堂課都有德育的側重點。歌曲是音樂教育中最普遍、最有滲透力和最有影響力的藝術。如王德作詞的《我愛你塞北的雪》、賀敬之作詞的《南泥灣》、鐵原作曲的《在那桃花盛開的地方》、馮奇作曲的《彩色的中國》等，這些作品無不為學生展現了一幅幅絢麗多彩的美麗畫面。通過這些音樂作品，學生可以認識祖國山河雄偉奇麗的景象，從而感到無比的驕傲和自豪。通過生動的音樂形象，教師動之以情，曉知以理，不斷培養學生德育上的自我教育能力。

例如，在教學生學唱《國歌》時，教師除了讓學生了解其歌詞的意義、時代背景、作者生平外，更重要的是要抓住歌曲中號角似的呼喊，再三地強調“前進”，后半拍起的急切吶喊及三連音的運用等特點既準確地表現了歌曲的特點，又激起了對祖國的無比熱愛之情，從而樹立起時代責任感。學生們在演唱時嚴肅自豪，情感真摯，在生動情感的體會過程中，深受藝術的感染、熏陶和教育。當音樂的力量滲入人的心靈時就會使人在道德、情操、品質上發生變化，從而對人的一生產生深遠的影響。

二、增強學生的愛國情懷

愛國主義教育是教育教學中一個永恒的主題，也是學校對學生進行德育教育的首要組成部分。通過對學生進行愛國主義教育使其對自己民族的優秀文化、光輝歷史、偉大成就有一種自豪感，使他們具有愛國心。

在中學音樂教學中，教材內容是豐富的、鮮活的，選擇學生宜于接受的教學形式，由淺入深地拓寬音樂教育的空間，不斷培養學生對音樂的興趣，同時融入德育內容。如了解作曲家的生平、作品的背景。中國作曲家冼星海的代表作品《黃河大合唱》是中學生們是早已熟悉的，但學生們唱起《保衛黃河》，聆聽《黃河頌》時，依然是情緒飽滿。通過教師的分析、講解，引導學生深刻理解歌曲內容，激發學生的愛國情感，給學生講音樂家聶耳、冼星海的愛國故事，使學生明白人民音樂家的愛國精神和他們的作品一樣永世長存，從而激發學生的愛國熱忱。學生在欣賞或演唱這些優秀的音樂作品時，通過體驗音樂再次升華跳動的心靈，撞擊出一束束音符的火花——熱愛祖國，熱愛生活，追求真理。這樣的教學不僅能教會學生唱好國歌，而且激發了學生的愛國主義熱情，達到了將德育滲透于音樂教學之中的目的。

三、培養學生的鑒賞能力

欣賞課中主要應培養學生鑒賞能力，就是通過對事物及其屬性的比較、評價，培養學生高尚的審美趣味，引導學生從美好的事物中得到美的享受，從勞動、生活、藝術中去理解創造美好的東西。只有具備了區分美與丑的能力，才能進一步引導學生抵御和防范各種低級、庸俗的審美情趣對自己的侵蝕。

例如，在教唱《國歌》時，教師首先對國歌的時代背景作詳細的介紹，著重向學生介紹日本帝國主義入侵我國，占據了我國大片大好河山，中華民族到了最危險的時刻，我國著名詩人田漢和音樂家聶耳懷著對祖國的無限熱愛，對敵人的無比憤恨之情，在極其危險的時刻寫下了這首《義勇軍進行曲》，也就是后來的國歌，這首歌曲充分地表達了作者的愛國主義的熱情。又如，欣賞《黃河大合唱》這部我們引以自豪的大型聲樂套曲，它是我們中華民族的優秀音樂家冼星海創作的。這部作品以黃河為背景熱情地歌頌了中國人民堅強不屈的品格，歌頌了具有悠久歷史的偉大祖國，為我們描述了抗日戰爭前后黃河兩岸人民生活的巨大變化、人民遭受的沉重災難，揭露了敵人的殘暴，勾畫出人民群眾抗擊敵人、保衛祖國的豪壯情景。運用多媒體展示出激動人心的畫面，打動每個學生的心靈，使他們受到一次深刻的愛國主義教育。

四、陶冶學生的高尚情操

音樂教學運用生動有趣的音樂形象，豐富多樣的音樂手段愉悅學生的心智，陶冶學生的情操，培養起學生樂觀向上、健康有益的情感，使學生向往美、追求美、創造美，樹立起正確的人生觀和世界觀，自覺規范自己的行為，達到更高的精神境界?？梢哉f，美育不僅是思想品德教育的有力手段，也是激發和培養健康道德情感的重要途徑。

例如，教師可選擇一些膾炙人口的名歌名曲，如《我愛你，中國》、《黃河大合唱》，教師不僅是教會學生演唱歌曲的旋律，而是采用了多種多樣的生動的教學方法；朗誦詩歌、出示《黃河大合唱》中黃河瀑布、抗戰歲月的背景圖、講故事、用豎笛吹奏曲子等，全方位地調動學生的積極性，把教學的目的不僅僅定在學唱歌曲這樣狹小的范圍內，而是要通過這些生動形象的方式，把熱愛中國的民族氣節、黃河兒女頑強的生存精神、不屈的英雄氣概注入學生的心靈，使學生在音樂學習中不僅收獲知識，更收獲了“精神”，這才是技高一籌的音樂課，成功的音樂課。只有這樣才能調動起學生良好的情感體驗，才能有利于情感教學思想的貫徹。

總之，“以情養德”就是要求教師在教學過程中充分挖掘教材的德育要素，發掘學生內在的情感潛能，在學習音樂知識的同時，不忘培養學生優秀的思想品質，引導他們在將來的人生路上，正確運用知識這筆財富，走得正，走得遠，走得好！