讓課堂走向高效

摘 要：高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。那么獲取這種最大效益的決定者，當然還是教師。因為教師是課堂教學的引導者、策劃者、決定者，是學生學習的合作者、服務者。

關鍵詞：打造；高效課堂；教學實踐

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-053-1

要打造高效課堂，首先得弄清什么是高效課堂。所謂的高效課堂概括說就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。那么課堂上的所謂高效，一是學生所學知識的掌握，二是學生實際的學習能力的提高。那么是否高效最終的反應是在學生的身上。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。那么獲取這種最大效益的決定者，當然還是教師。因為教師是課堂教學的引導者，策劃者，決定者；是學生學習的合作者，服務者。

一、教師做好教前準備

只有你認真準備了，上課時才能游刃有余；老師游刃有余了，學生才能海闊天空，才有可能達成高效課堂。在教學實踐中，很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

另外，現(xiàn)在課堂上有一種很常見的現(xiàn)象就是課堂上有三分之一甚至三分之二的學生不動腦，不思考，不愿動手。久而久之，舉手的永遠是幾個優(yōu)等生。而中等生和學困生的學習則變得越來越被動。我想，老師平時備課習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從教本出發(fā)，課堂教學的適切性目標就會大打折扣，課堂上的這種“精英教學”現(xiàn)象就會越演越烈，教學的高效就無從談起。

第三是要做好問題的設計。在真實、常態(tài)的課堂教學中，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，為了問題而問，影響了課堂教學效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的，有啟發(fā)性的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

還要說說集體備課。集體備課是集集體之智慧的備課，我想其目的應該就是提高備課的質(zhì)量，為打造高效課堂做準備。每篇課文都通過集體研討來進行，是很不切實際的，那么怎樣讓集體備課，真的能備出高質(zhì)量的課呢？一、及早分工，及早研究，讓老師有時間，能靜下心來好好研究教材，鉆研文本；二、備課中要有學習資料方面的準備，特別是那些學習比較有困難的地方。備課準備充分了，教學中才可能做到有的放矢。三、要給時間，讓老師們能就每一個單元的一篇重點課文進行集體解讀，集體研討，以更好把握每一單元的重難點，為高效的課堂教學做準備，讓集體備課真正能發(fā)揮集體的智慧。

二、學生做好學前準備

預習能使課堂教學變得充實、豐滿，使課堂上的交流充分、深刻。預習是一種良好的學習習慣，同時也是高效課堂得以實現(xiàn)的前提保證。所以老師要幫助學生逐步地養(yǎng)成這種良好的學習習慣，要恰當設計學生的預習作業(yè)。

預習作業(yè)可以分成兩部分進行。一是基本預習，即完成讀書、自學生字、理解詞語、畫出疑難地方等等。二是特色預習。每篇課文因為題材，內(nèi)容等多方面的不同，除了基本預習外還需要了解和課文內(nèi)容相關的一些知識。這樣課堂上學生的思維才有可能真正得以放飛。

對于預習只有要求還不夠，還需要有實實在在的檢查。老師每天的事物很多，每次自己一個一個地檢查學生的預習，是不可能做到的事情。我在平時的教學中，充分發(fā)揮學生的作用，組長按要求檢查本組的預習情況，對于預習認真到位，特色作業(yè)做的用心的學生給于表揚，通過常規(guī)加分的方法予以獎勵，而對于預習做的不夠的學生，則要到老師那里說明原因。老師再根據(jù)具體學生的情況，采取具體的教育措施。在這種有效的督促方式下，學生的預習習慣會逐步養(yǎng)成。

三、激發(fā)學生的學習興趣

要調(diào)動學生的積極性首先要能充分激發(fā)學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，一個沒有趣味性的課堂，必然是一個缺乏活力，效率不高的課堂。激發(fā)興趣對教師的自身提出了很高的要求，它要求教師要對教材有充分的把握，教師要能采用有效的教學方法組織教學，教師要用聲情并茂的語言來演繹課堂。教師還可以引入新奇有趣的故事等。

四、引導學生自主學習

自主學習是打造高效課堂的關鍵所在。何謂自主學習，即學生積極主動地參與學習，自主學習的前提應該是教師要能充分發(fā)揮自己的主導作用。導演導得好，演員才能演得投入。作為教師，我們首先應該不斷地優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，創(chuàng)設出合適的情境，以提高學生的思維、閱讀和理解能力。其次要引導學生質(zhì)疑、提問，讓學生在發(fā)展中自主學習。愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。在課堂上我們要注意培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生有思維活動，這樣更能激發(fā)學生的學習主動性。再次，要多給學生實踐的機會，讓學生在實踐中自主解決問題，這樣既利于激發(fā)學生的學習積極性，又利于學生的學習能力的培養(yǎng)。為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

我想，高效課堂是一種理想的教學境界，教師要為學生營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的潛能，喚醒學生的生命意識，課堂才能真高效。