發(fā)揮教師的人格魅力 提高化學(xué)教學(xué)實(shí)效

摘 要：教師的人格魅力是教師個(gè)人修養(yǎng)及綜合教育素質(zhì)的外在表現(xiàn)，同時(shí)教師的人格魅力又是教師的教育機(jī)智不可缺少的要素之一。本文結(jié)合實(shí)踐，提出了利用教師人格魅力提高教學(xué)實(shí)效的四點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：人格魅力；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)實(shí)效

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）18-042-1

學(xué)生對(duì)待一門學(xué)科的態(tài)度，很大程度上取決于教師的引導(dǎo)，而教師的人格魅力又是其中最關(guān)鍵的因素之一。教師的人格魅力所產(chǎn)生的吸引力和感染力對(duì)學(xué)生的影響是巨大的、深遠(yuǎn)的，有些方面甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生，教師在教學(xué)中要自覺(jué)利用人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效。

一、把握心理差異，做好區(qū)別引導(dǎo)

有的學(xué)生目標(biāo)明確，具備相對(duì)扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、良好的心理素質(zhì)及正確的價(jià)值取向，在具備堅(jiān)強(qiáng)的毅力、明確的目標(biāo)、行之有效的學(xué)習(xí)方法這三大有利條件的情況下，這類學(xué)生往往對(duì)自己充滿信心，成績(jī)能夠在歷次的考驗(yàn)中保持優(yōu)良，是老師們心中理想的好學(xué)生，但同時(shí)，老師需對(duì)以下有心理偏差的學(xué)生做好相應(yīng)的工作。

一是雖然有明確的目標(biāo)，但自以為是的學(xué)生。這種類型的學(xué)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)，智力因素好，家庭條件優(yōu)越，長(zhǎng)期是家長(zhǎng)寵愛(ài)或老師關(guān)愛(ài)有加的對(duì)象，這些導(dǎo)致其形成了一種相對(duì)自以為是、目空一切、不容易聽取別人意見(jiàn)或建議的性格特點(diǎn)。對(duì)于這種極有潛力的學(xué)生，我們切忌聽之任之，更要從嚴(yán)要求，既要肯定，也要適時(shí)地給予否定，決不能嬌寵這類學(xué)生，要想辦法讓其接受正確的建議，一定要從愛(ài)護(hù)、幫助及尊重的角度進(jìn)行心理輔導(dǎo)與教育。

二是雖然有明確的目標(biāo)，但力不從心的學(xué)生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮刻苦，但成績(jī)總不理想。這類學(xué)生多集中于女生，她們常為自己的成績(jī)不能提高而苦惱不已，我們要小心細(xì)致地和他們溝通，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的能力，指導(dǎo)他們確立正確適合的目標(biāo)，切忌打擊他們。教師應(yīng)適時(shí)提供一些學(xué)習(xí)的小竅門及方法，想辦法解決她們心理壓力大及不自信的心理。

三是不能正確定位、上進(jìn)心不足的學(xué)生。這種學(xué)生常說(shuō)的一句話是“差不多，是這樣的了”。尤其在成績(jī)不佳時(shí)，總是自己下意識(shí)地去找比他還差的人，拉出來(lái)給自己做做心理自我安慰。他們有潛力，有希望，卻毫無(wú)大志，面對(duì)這種學(xué)生，老師自己首先不能急，要耐心地幫學(xué)生分析自身的特點(diǎn)，幫他給自己定位，制定奮斗目標(biāo)，而且是分大目標(biāo)和小目標(biāo)，鼓起其斗志，不時(shí)提醒，在他懈怠時(shí)適時(shí)地給予鼓勵(lì)和鞭策。

四是心理浮躁、缺乏恒心的學(xué)生。這類學(xué)生情緒波動(dòng)比較大，學(xué)習(xí)的態(tài)度隨心情變動(dòng)，常會(huì)顯露出自以為是、浮躁的學(xué)習(xí)及生活情緒，故成績(jī)起伏較大。對(duì)于這類學(xué)生，教師一定要及時(shí)跟蹤，適時(shí)了解他們的心理動(dòng)向，多做對(duì)話工作。

五是熱情不高，不思進(jìn)取的學(xué)生。他們由于前兩年沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。即使一時(shí)熱情高漲，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，想認(rèn)真聽，卻無(wú)法聽不懂，長(zhǎng)此以往，也完全失去了學(xué)習(xí)的信心。面對(duì)這類學(xué)生，我們每一個(gè)老師必須要耐心做好這類學(xué)生的思想工作，積極轉(zhuǎn)化他們錯(cuò)誤的思想意識(shí)，需要意識(shí)到的是，我們不能指望幾次的交談或一段時(shí)間的幫助，他們就會(huì)一直好轉(zhuǎn)。這類學(xué)生很有可能有反復(fù)，甚至較以前更嚴(yán)重，這時(shí)我們就要本著“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的原則，一直把工作做下去。

二、用好表情暗示，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

老師上課要始終關(guān)注著學(xué)生，當(dāng)全班同學(xué)一起回答問(wèn)題時(shí)，她的眼神就掃視每個(gè)學(xué)生，而當(dāng)個(gè)別學(xué)生回答時(shí)，要兼顧個(gè)別和全班，眼神輪流在全班同學(xué)和該同學(xué)身上注視。當(dāng)全班同學(xué)都聽得很認(rèn)真或回答較好時(shí)，就露出欣慰的神情，而當(dāng)某個(gè)同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽講時(shí)，就會(huì)投去嚴(yán)厲的目光，使該同學(xué)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而集中精力聽課，這樣既沒(méi)有因?yàn)榛ㄙM(fèi)時(shí)間去批評(píng)該同學(xué)而耽誤上課，又使該同學(xué)覺(jué)得沒(méi)有在全班同學(xué)面前被批評(píng)而受到尊重。當(dāng)某同學(xué)回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，老師可以露出疑惑的神情，使該同學(xué)意識(shí)到自己的回答有問(wèn)題，從而改變思路重新思考。

三、做好溝通輔導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

教師的人格魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)，他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。教師平時(shí)要細(xì)致地觀察每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就找該同學(xué)談心，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，及時(shí)解決問(wèn)題。教師的人格魅力來(lái)源于學(xué)生的信任和寬容，在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生具備改正過(guò)失重新開始的能力。他們不光看到學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來(lái)，從而利用現(xiàn)在為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)。他們既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

教師可以在作業(yè)或試卷上加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行溝通。如：某同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)較好，但一次作業(yè)不認(rèn)真，這時(shí)教師不必把該同學(xué)找來(lái)，刻意去批評(píng)他，只要在作業(yè)下方寫上“今天的作業(yè)做的不象平時(shí)的你呀，有點(diǎn)不認(rèn)真呀！”相信該同學(xué)拿到作業(yè)本后，一定會(huì)有臉紅的感覺(jué)，從而在心理暗暗發(fā)誓，明天的作業(yè)一定要認(rèn)真做！再如：某同學(xué)平時(shí)成績(jī)不怎么好，但某次測(cè)驗(yàn)成績(jī)還不錯(cuò)，這時(shí)就要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，而口頭表?yè)P(yáng)有一定的暫時(shí)性，可能幾天之后該同學(xué)就忘記了，這時(shí)我們可以在分?jǐn)?shù)旁邊加上一句評(píng)語(yǔ)“這次考得不錯(cuò)，進(jìn)步很大，老師相信，只要你繼續(xù)努力，還會(huì)取得更大的進(jìn)步。”該同學(xué)以后每次看到這句話，就會(huì)想起老師的期望，從而更加認(rèn)真，取得好成績(jī)。

四、巧用實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，助推學(xué)生發(fā)展

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。但隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)，教學(xué)工具也越來(lái)越發(fā)達(dá)。近些年多媒體演示課件被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它的優(yōu)點(diǎn)毋庸致疑，但也有不足之處，如，自從有了多媒體，很多老師就不親手做實(shí)驗(yàn)了，而多用動(dòng)畫甚至圖片形式展示給學(xué)生。這樣雖然很直觀，但也失去了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的某些魅力，事實(shí)上很多顏色、現(xiàn)象只有親眼目睹了，才能體會(huì)它的神奇之處。而此時(shí)教師若能熟練地操作瓶瓶罐罐，變魔術(shù)般地展示化學(xué)現(xiàn)象，才能讓學(xué)生切實(shí)感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，也才能讓學(xué)生對(duì)老師更加信任甚至崇拜，進(jìn)一步提高教師在學(xué)生心目中的形象。