專業(yè)發(fā)展是教師成長的必由之路

摘 要：本文闡述了21世紀的今天，注重教師內(nèi)在素質(zhì)的提高，尊重教師專業(yè)發(fā)展的重要性將成為教師改革發(fā)展不可阻擋的必然趨勢。教師的專業(yè)發(fā)展是實現(xiàn)從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”的觀念轉(zhuǎn)變；教師的專業(yè)發(fā)展是讓我們邁出體驗成功的良好開端；教師的專業(yè)發(fā)展是教師不斷自我更新的過程。

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)發(fā)展；教學(xué)相長

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-010-2

目前，我國中小學(xué)正大力倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”，而這必須以教師素質(zhì)的提高為前提。在這場轟轟烈烈的改革中，教師實際上是最關(guān)鍵、最活躍的因素，也是最重要的決定因素。教師的成長狀況事關(guān)教育事業(yè)的興盛衰敗，因此教師的專業(yè)成長也為越來越多的教育工作者所關(guān)注。教師專業(yè)化發(fā)展已成為促進教師教育發(fā)展和提高教師社會地位的成功策略。由此可見，專業(yè)化發(fā)展是教師成長的必由之路。

一、教師的專業(yè)發(fā)展是實現(xiàn)從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”的觀念轉(zhuǎn)變

教師的專業(yè)發(fā)展其實并不神秘，它是教師朝著一定的專業(yè)發(fā)展的目標，不斷追求和成長的一個過程。教師的專業(yè)發(fā)展不僅包括專業(yè)知識、技能的發(fā)展，更重要的是教師自身專業(yè)態(tài)度、專業(yè)信念、專業(yè)情感的不斷更新和完善。教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是教師的主動發(fā)展；教師專業(yè)的主動發(fā)展，自身的內(nèi)驅(qū)力最為重要。那么教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力從哪里來呢？應(yīng)該來自興趣，來自為人師的沉甸甸的責(zé)任，來自每個人的人生觀、價值觀?，F(xiàn)在很多人把教師所從事的這種職業(yè)生活分為生存、享受和發(fā)展這樣三種狀態(tài)。筆者認為現(xiàn)代教師在為了滿足生存需要的同時，還應(yīng)該努力追求一種“過有意義的教師職業(yè)”生活，每位教師都應(yīng)該樹立“從生計的驅(qū)使向生命的自由提升”，由“犧牲性的付出向主動性的創(chuàng)造提升”的職業(yè)理念：教師不僅要“育人”，也要在“育人”的過程中實現(xiàn)“育己”。唯有這樣，教師專業(yè)成長才有了力量源泉，教師專業(yè)成長目標才有實現(xiàn)的保證。那么，要促進教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校就應(yīng)該以教師專業(yè)的自主發(fā)展為目標，要建立健全一種機制，從而不斷喚醒教師專業(yè)發(fā)展的自覺意識，激發(fā)和提升教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使教師自覺的承擔(dān)起專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。

教師在與學(xué)生長期的日常交往和互動交流中，逐漸建立起了一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，極大地激發(fā)了教師的責(zé)任意識和工作熱情。教師在與學(xué)生自然的交往中，不僅實現(xiàn)了對每一位學(xué)生的個性關(guān)懷，也在與學(xué)生一一對應(yīng)的指導(dǎo)中感受到了自身專業(yè)成長的薄弱環(huán)節(jié)和提高育人藝術(shù)的迫切感和必要性。學(xué)生的困惑促使教師不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生的成功又在不斷激勵著教師，教師在關(guān)愛學(xué)生中感受職業(yè)的幸福，在對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)中提高著自己的教學(xué)藝術(shù)，在疏導(dǎo)學(xué)生心理的場景中，提高自己對心理教育理論內(nèi)涵的理解，在陶冶學(xué)生品德的過程中提升教師的人生境界，在指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)人格的過程中，生成鮮活的教育思想。這些大大激發(fā)了教師專業(yè)主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，促使教師們積極主動的讀書學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)專業(yè)知識與人格魅力的自我完善。

二、教師的專業(yè)發(fā)展是教師不斷自我更新的過程

教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)。只有當(dāng)教育者自覺地促進自己專業(yè)發(fā)展和完善自己的時候，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。長期以來，談到教師，我們關(guān)注的焦點一直是怎樣“育人”；然而，對“育人”質(zhì)量乃至教師的生命質(zhì)量具有決定意義的是教師的“育己”。以往我們常說，“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。然而，在今天看來，如果教師只有一桶死水的話，必然要被時代所淘汰。教師必須是一條小河，一條常流常新、敢于不斷地否定自己、更新自己的小河。這里所說的“育己”，就是教師的“自我更新”取向的專業(yè)發(fā)展，就是教師在職業(yè)實踐中對完美職業(yè)角色形象的探究和實踐、思考和行動。

我們有理由相信：沒有教師主動的專業(yè)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提升；沒有教師的角色轉(zhuǎn)變的成功，也就很難取得課程改革的成功。新課程需要新型的教師必然會孕育出新一代的教師。課改不僅對教師提出了新的要求，賦予我們歷史的重任，同時，也為我們教師的發(fā)展提出了廣闊的空間和舞臺。

三、教師的專業(yè)發(fā)展必須以學(xué)生為核心

學(xué)校的兩大人群是教師與學(xué)生。師生之間保持溫馨的人際接觸和良性互動這有助于師生進行深層的心靈的溝通，建立和增進信賴感，營造學(xué)校祥和的氣氛。健康和融洽的師生關(guān)系對學(xué)生心理的健康發(fā)展是必不可少的。良好的人際關(guān)系互動有助于改善學(xué)生的心理狀況，提高其挫折承受力。有了健康的心理，學(xué)生就能形成自我接納和自我肯定、積極向上的生活態(tài)度，就能形成較強的自我控制能力與他人合作的精神，從而擁有健全的社會化人格。為此，教師應(yīng)該特別注意解決好關(guān)愛與幫助、溝通與理解、信任與鼓舞、自主與紀律等方面問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個在關(guān)愛中成長，在愉快中學(xué)習(xí)，在笑聲中生活的環(huán)境。只有當(dāng)他們能在這樣一個環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活的時候，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)自己的能力，從而自我接納，自我欣賞，自我肯定，并逐步形成自我控制和關(guān)懷別人的能力。只有這樣，才能使學(xué)生對學(xué)校具有歸屬感和依賴感，并在教師和學(xué)生之間建立一種堅固的紐帶。教師具體可以從以下幾方面入手：

1.了解和研究學(xué)生。教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育影響、深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究包括了解學(xué)生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。有的老師僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，其實，這是很不夠的，我們知道：師者，傳道、授業(yè)、解惑也，傳授道理甚至排到了教授知識的前面。

2.樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生觀就是教師對學(xué)生的基本看法，它是影響對學(xué)生的態(tài)度與行為，進而影響學(xué)生的發(fā)展。我國傳統(tǒng)的學(xué)生觀將學(xué)生看作是被動的受體、教師塑造和控制的對象，學(xué)生在教育中處于邊緣位置，對學(xué)生的教育是規(guī)范、預(yù)設(shè)的。正確的學(xué)生觀包括：學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?；學(xué)生的不成熟具有成長的價值：學(xué)生具有主體性，特別是創(chuàng)造性；正確的學(xué)生觀來自教師對學(xué)生觀察和了解，來自教師向?qū)W生的學(xué)習(xí)和對自我的反思。

3.共享共創(chuàng)，教學(xué)相長。共享是教師與學(xué)生共同體驗和分享教育中的快樂、成功、失望與不安，它是師生情感交流深化的表現(xiàn)。共創(chuàng)就是教師和學(xué)生相互適應(yīng)的基礎(chǔ)上，相互啟發(fā)，使師生的認識不斷深化，共同生活的質(zhì)量不斷躍進。共享共創(chuàng)體現(xiàn)了師生關(guān)系的動態(tài)性和創(chuàng)造性，是師生關(guān)系的最高層次。它的結(jié)果是教師和學(xué)生相互促進、共同發(fā)展，使學(xué)生的道德、思想智慧、興趣、人格等全面生成，是教師自我的成熟過程。

4.主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。通過開展各種活動，利用一切機會，多方面多渠道地認識了解學(xué)生，逐步地走進學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生能夠欣然地接受老師，從而建立融洽的師生關(guān)系。首先苦在一起。在初一新生軍訓(xùn)期間，班主任與同學(xué)生一起頭頂烈日，冒著酷暑，口干舌燥也要堅持到底，像孩子們的父母一樣癡癡地守候陪伴在一旁，在這苦與累的陪伴過程中，師生的毅力和友愛與相互理解同樣得到了升華，同時班主任也在這一過程中認識了每張新面孔，發(fā)現(xiàn)了每個學(xué)生的不同特點，也更發(fā)現(xiàn)了個別特殊的學(xué)生，為以后的班級工作作了一次非書面調(diào)查；在環(huán)境整治中，師生一起勞動，老師可以手把手地教學(xué)生掃地、擦窗、抹桌椅，老師可以挑重活、不方便的活干，在勞動中師生一起品味勞動的甘甜，勞動成果的來之不易。老師還可以參加學(xué)生的長跑，一起揮汗如雨；參加學(xué)生的課外活動，在體育鍛煉中一起增強體質(zhì)，把握生命的意義；老師還可以參加學(xué)生的班會課，與學(xué)生一起激烈地討論班內(nèi)班外的趣聞樂事。通過這一系列活動，老師與學(xué)生的交往就不純粹是一種交往了，它使老師走進了學(xué)生的生活，走進了學(xué)生的心靈，它使老師和學(xué)生成為了真正的親密的朋友。

放下架子，樂于與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)。班主任與學(xué)生接觸的時間相對較長，學(xué)生遇到疑難問題，班主任要竭盡全力幫助解答。如果問題涉及不同學(xué)科，也要真誠一起探討，切不可隨心敷衍推托，即使當(dāng)時解答有誤，不妨道歉一聲，萬不會有損老師知識分子的形象。遇到個別“青出于藍而勝于藍”的學(xué)生，教師要虛心真誠地稱贊表揚，切不可諷刺挖苦，不理不睬，這樣，學(xué)生才會信任你。同時，老師在課余要樂于做學(xué)生的朋友，更要樂于做特殊學(xué)生的朋友，要耐心地傾聽他們內(nèi)心的話語。要多與學(xué)生談心，通過談心，可以發(fā)現(xiàn)他們的喜怒哀樂，他們的脾氣性情，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)校不為人知的另一面，發(fā)現(xiàn)他們與家長的相處，發(fā)現(xiàn)他們家庭的情況……發(fā)現(xiàn)是為了改進，通過這些發(fā)現(xiàn)，可以幫助老師扭轉(zhuǎn)某些同學(xué)的反叛個性，幫助某些同學(xué)與別人友好相處，消除同學(xué)的自卑、焦慮、急躁、憂郁等消極心理。

5.努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。教師的品德修養(yǎng)、知識能力、個性心理品質(zhì)、教育態(tài)度無不對學(xué)生發(fā)生深刻的影響。教師要是師生關(guān)系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學(xué)的世界觀、人生觀、淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活潑開朗的性格、多方面的愛好與興趣等來吸引學(xué)生。為此，教師必須：（1）加強學(xué)習(xí)和研究，使自己更加智慧。（2）經(jīng)常進行自我反省，正確評價自己。（3）培養(yǎng)自己多方面的興趣和正確的人生觀。（4）學(xué)會自我控制，培養(yǎng)耐心、豁達、寬容、理解等個性品質(zhì)。

我們應(yīng)該抓住機遇，充分利用一切有利資源，把“我要發(fā)展”的迫切需求和滿腔熱情化為教師可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，在教師專業(yè)發(fā)展的整個充滿艱辛的困難的道路上你會獲得成功的體驗，你會成為一個時代所需要的并且受學(xué)生尊重和喜愛的教師。