談一年級班干部隊伍建設

摘 要：筆者結合自身班主任工作實踐經驗，通過讓學生“爭”、“當”、“等”、“評”，很好地培養起小學生積極上進的品質，很好地組建了班級干部隊伍，使班集體形成良好的班風、學風。

關鍵詞：班主任；班級管理；策略

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-008-2

“上進心”是人要求進步、不甘落后的心里意愿，是人勇于開拓、不斷前進的內在動力，是人堅持理想、追求作為的思想信念，是引領人不斷謀求發展的精神導向與動力源泉。所以，社會的人，絕不能缺少它。學校，不管是大與小或高與低都在培養社會的人，培養對社會盡可能有用的人才！故，筆者認為，在這樣一個物質生活充裕的現代社會，作為基礎教育的小學階段的教育，更該讓孩子在受教育的起跑線就開始接受“上進心”的培養，它是一種積極向上、追求進步的心理特征。學生有了它，就有了學習的積極性和接受教育的自覺性。

從事一線教師的教育教學工作多年，我一直用心培育一批又一批優秀的班集體的自我教育及管理的小助手，讓每個孩子在具有正氣班風與良好學風的優秀集體快樂、積極地學習、生活、“工作”。去年起，我接手了一個一年級新班，嘗試在一年級小朋友們中以組建班干部隊伍為切入口，有效地培養了全體小朋友的上進心，下面談談我在一年級班級管理中，如何通過班干部的培養工作帶動小朋友的積極向上的良好的學習生活狀態。

一、讓孩子們積極地“爭”

一年級的新生，從各個幼兒園匯入一個班集體，都是一個年齡層的小朋友，都是同一時間開始體驗全新的學習生活。他們個個天真可愛，都對嶄新的學習生活充滿熱情與期待。特別是對當班干部，小朋友個個都是很期待能當上。老師讓他們幫發幾本本子，他們都會搶著發。中午吃飯時，請小朋友當老師的小助手，協助老師發菜與飯，人人都爭著當！一年級的孩子，多純真！在小朋友眼里，能當班干部，能幫老師做事，為小朋友服務，是多少光榮呀！如果，班主任在這個階段就為班級組建了班干部隊伍，那是大忌。這樣的做法對每個孩子來說不公平，更會抹殺一大批小朋友的積極性，這對班集體的管理與建設是不利的。

首先，迎合一年級小朋友對當“官”的期待及對“官”的崇拜的心理特征。開學的前三周里，結合常規養成教育及學習習慣培養，我通過各種方式向學生滲透小學里班級中有哪些“官”、怎么樣的小朋友才可以當“官”、當了“官”的小朋友該怎么做這樣的信息。在這樣富有誘惑力的鼓動下，一年級小朋友會興奮了，會期待了，會認真學習生活、積極上進。但這樣的積極狀態還需強化，畢竟學生還小，沒更進一步的強化，這樣的狀態很難維持長久。

其次，在班里開展“小小競選會”，公開競選班干部。講臺讓給每個孩子，每個孩子都可以上臺，每個孩子都有機會主動上臺爭取“當官”的機會。小朋友進入這個新班集體進行新學習生活的第一次競選對他們來說很重要，這次活動體驗對他們以后的學習生活的影響是很大的。如何讓這第一次競選活動成為孩子們感到自豪感到快樂的一次體驗呢？那就是要給孩子們充分的幫助，家長和老師都要用心幫助他們準備好這次上臺的小演講，讓孩子們有這個自信與勇氣上臺主動爭取、表達自己的意愿。我用一周的時間讓家長們知道班里將開展這樣的活動，讓家長知道這活動的意義，讓家長們盡可能幫助孩子確立競選目標，準備好簡單的演講稿，在家多多練習。而我，利用思品課，播放之前我帶過的學生上臺競選的一些精彩片斷的錄象給小朋友們看！一個星期的準備工作后迎來了一年級小朋友的第一次競選會。我早早來到班里，黑板上規范地寫好本次班級活動主題等，也打開電腦播放輕松的兒童歌曲，讓小朋友感受到這次活動的隆重，讓小朋友感受到老師很重視這次活動。結果，令我驚喜的是全班42人，有35人上臺參與競選活動！別看小孩小，但上臺都積極自信，煞有介事地進行了很不錯的演講。臺下的小朋友也會自發給予上臺小朋友熱情的掌聲，作為班主任的我，更驚喜地對每一位勇于跨上講臺的小朋友抱以足夠的肯定。

為期一個月的爭當班干部的活動，讓孩子們有了積極上進的強大的動力。別看一年級的學生，正氣之風已漸形成。通過轟重的上臺競選活動，更讓小朋友有了一次自我勇氣的挑戰，是一次難能可貴的錘煉，讓孩子們明白要想得到自己想要的，要靠自己去爭取。

二、讓孩子們光榮地“當”

其實，一年級的小朋友真能當班干部嗎？真能當老師的助手嗎？不！小朋友還小，先學會管好自己。對于班級管理工作，班主任定是要親力親為的。這“官”也只是掛掛名而已。盡管如此，班主任就是要孩子們光榮地“當”。

努力后有所獲，那人就會更有前進的動力。孩子們滿含期待鼓著勁參與了競選，他們付出了，努力了，爭取了，要是結果沒如愿的話，孩子們會很失望。幼小的心靈會受傷，他們積極上進的心會受挫。作為老師，面對一年級的新生，真不能輕易打擊他們，要盡可能讓他們體驗到努力之后的成功感。所以，我是這樣做的。對主動上臺競選的小朋友，實行大大的獎勵，獎勵他們勇敢地參與，獎勵他們努力爭取，獎勵他們樂于做班級的服務員。每一位上臺的小朋友都給他們職務。班委職務在規定之外再定出幾個。如環保小站長、就餐監督員、課前小老師啊！還可以讓他們當各科課代表及組長。盡量讓每個孩子都有“官”當。隆重地公布這些“官”，讓小朋友明白每個職務的工作任務后，讓每個當上“官”的小朋友上臺發表就職感言。上臺的小朋友。我看到他們滿臉的開心，滿心的自豪！有了這“官”掛身，這是對孩子的自我教育及約束的最有效的促進。但，是不是給孩子們掛了“官”就可以了？不！孩子們的新鮮感會慢慢消退，積極的學習生活工作狀態也會慢慢懈怠！畢竟還是孩子啊！于是我采取了下一步的強化活動。在孩子及家長心中，哪個“官”最有分量？是“班長”！

這個大官不能隨便掛給某個小朋友，不能讓孩子們之間產生差距！而通過一些考驗當上周班長的小朋友，更是光榮。老師親自為他們拍照，制作有個性的周班長名片，上面還有家長參與的小朋友的自我簡介，每天掛在脖子上，當了一周表現不錯，一份名片送給他作紀念，一份展示在班級“風采展示”板上。

三、讓孩子們進取地“等”

為了繼續培養孩子們的上進心，我在“班長”這上面做了文章。這“班長”職務暫時空缺。老師要發現各方面表現突出的人來當！老師想每周挑兩位全班同學都認可的好學生來當咱們的“班長”！這樣一來，本來當“官”的小朋友又有了更進一步的目標了。每周，我都會找一些小朋友說悄悄話：**小朋友，老師發現你這幾天上課發言真積極，多好啊，要是在課間能主動與小朋友交流，那老師覺得你可以當咱們的班長了！通過這樣的個別交流，讓小朋友知道自己做得好的地方，他們更有信心做得更好，也讓他們知道哪里還要再進步！為了給孩子們等待的希望感，我會讓小朋友推薦班長人選，也允許孩子們自薦，也會悄悄地跟小朋友說下周有希望當班長。我會每周挑選一批文明守紀、樂于助人、學習認真的小朋友提前幫他們拍照。在這樣的期待中等待著能當班長，孩子們各方面都在有心努力做好，班級積極的學風與班風已漸成形。

四、讓孩子們大眾地“評”

如愿以償了，當了一回周班長了，是不是就目標達成了？不當了，孩子們前進的動力會不會消失？確實，有些孩子目標達成，就回到原先的狀態，回到一般孩子的狀態。那份積極的斗志漸漸消失！為了更進一步地培養孩子們的上進心。在班級中，我開辟出“風采展示”欄，把每一周的班長名片展示在板上！這些當過的班長時時接受大眾評委的監督。班長還是要有班長的樣，不管在當的，還是曾當過的。在每周五的思品課上，我們在全班公開點評這些周班長各方面的表現，對表現突出的班長，就在展示欄上貼上小紅花。到學期末要評選本班最佳班長！就這樣，每周兩個，板上的名片越來越多了！近期末，三個半月里，共有27位小朋友當了周班長。這樣的一份展示雖很費精力，但這對孩子們的約束及激勵作用是很強的。在這樣的大眾地評選優秀周班長活動中，孩子們的進取心一步步得以強化。一個學期，孩子們都有不同層次的努力動向。

這樣的四步曲，通過一年級兩個學期延續進行，你就會發現班級學生的小能力慢慢培養出來，班級班干部隊伍初步建成。在這樣的爭當“官”的活動中，孩子們人雖小但他們積極上進的心理特征得以有效激化！待到二年級、三年級，這樣一個擁有龐大小干部隊伍的班集體定是個積極向上的各方面突出的良好班集體！