學習語法 貴在得法

主 講：盧偉棟

高中英語特級教師，全國中小學外語教師“園丁獎”獲得者。

盧老師說 Only when you base your learning on practice can you learn the language well.

“詞尾字母o前是輔音字母的，變成復數(shù)加?鄄es，但photo變成復數(shù)末尾加?鄄s”，即便像這樣苦苦地背誦各條語法規(guī)則，你是否依舊被英語語法搞得焦頭爛額？其實，英語語法是系統(tǒng)且規(guī)范的，只要我們建立起語法意識，按照正確的方法堅持學習，掌握語法并不是一件十分困難的事。

構(gòu)建框架學語法

學習語法，首先要在腦中建立起英語語法的整體框架，這能幫助我們理解英語語法體系的構(gòu)成、特點、各部分之間的關(guān)系，從而引領自己的語法學習。

語法框架的建構(gòu)最好從句子的角度入手。

句子的分類：按使用目的，句子分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句四類；按結(jié)構(gòu)，句子分為簡單句、并列句和復合句三類。

句子的成分：句子一般由主語、謂語、賓語、表語、主語補足語、賓語補足語、定語、狀語等成分構(gòu)成。

句子各成分之間的相互關(guān)系，如主語通常是謂語動作的發(fā)出者，而賓語則是謂語動作的承受者。

各句子成分的語法要素，如謂語的語法要素包括時態(tài)、語態(tài)、情態(tài)和語氣等。

在這一框架的引領下學習語法，可以保證學習的系統(tǒng)性和條理性。

理解術(shù)語識語法

英語的語法術(shù)語，即英語語法的中文名稱，往往反映了該語法的實質(zhì)特點。以冠詞為例，眾所周知，“冠”即“帽子”，因此冠詞是其后名詞的“帽子”。什么樣的人戴什么樣的帽子。冠詞有不定冠詞、定冠詞和零冠詞之分，如何選擇使用，取決于其后名詞的可數(shù)與不可數(shù)、特指與泛指。

再如動詞時態(tài)中的一般現(xiàn)在時，“一般”揭示了該時態(tài)的特點：用于描述習慣性、規(guī)律性的、“一般”情況下不會改變的動作或狀態(tài)，也就是說，它反映的是主語的“常舉”或“常態(tài)”，不能用于反映主語的某個具體動作或狀態(tài)。

例如，有人說“I get up at 6 a.m.”，你就能知道“一般”他是6點起床，這是他的習慣。這樣也就很好理解“一般現(xiàn)在時表示將來”這一規(guī)則。比如My flight takes off at 8:30一句，我們知道，飛機航班是有固定時刻表的，非特殊情況“一般”不會改變，所以這句話的意思是“我乘坐的飛機將在8點30分起飛”。

歸納細則記語法

我們學習語法，起初總是按語法書逐條逐項進行的。當學習了某一語法項目的所有細則后，我們應主動歸納這些細則，以化繁為簡，幫助記憶。

例如學習“主謂一致”原則時，如果按照語法書逐條逐條地死記硬背，很少有人能將20多種情況全記對。但如果加以歸納，我們就會發(fā)現(xiàn)“主謂一致”實際上只需遵循三個原則：語法一致原則、意義一致原則和就近原則。

語法一致毋需細說，比如當時態(tài)是一般過去時，主語I后面的be動詞就必須是was。

意義一致原則指的是謂語動詞的單復數(shù)形式取決于主語的意義。如果主語表示單數(shù)意義，謂語動詞就要用單數(shù)形式；反之，用復數(shù)形式。例如When and where to hold the meeting has not been decided yet一句，謂語動詞是單數(shù)形式，因為主語表示的是“何時何地開會”這一件事，它在意義上是單數(shù)。再如To work and to live are two different things， but they are always together一句，謂語動詞用的是復數(shù)形式，因為句中的主語是to work和to live這兩件事，它在意義上是復數(shù)。

就近原則指的是，當幾個名詞由or， either...or， neither...nor， not...but， not only...but also連接且作并列主語時，謂語的單復數(shù)形式由離它最近的那個名詞決定。

除了整理每一項語法規(guī)則的各條細則、總結(jié)規(guī)律之外，我們還應對比各項語法規(guī)則，歸納出它們的異同點。

例如名詞性從句有主語從句、表語從句、賓語從句和同位語從句四種，它們的共同點有二：一是引導詞可分為that和wh-兩大類，按從句的句意和句子成分進行選擇；二是從句語序為陳述句語序。它們的不同點主要在于that的省略和whether與if的選擇使用。

由此可見，歸納可以使語法學習化難為易。

巧妙記憶化難點

當然，不得不承認，英語語法中有一些規(guī)則或要求似乎無規(guī)律可循，只能靠死記硬背。但如果我們能做個有心人，還是可以創(chuàng)造出有助于記憶的方法，從而使抽象的規(guī)則變得“有血有肉”。

例如，英語中有不少動詞，其后作賓語的非謂語動詞只能是動名詞。語法書上往往只是羅列了這些動詞，要記住它們似乎只能硬著頭皮背。但經(jīng)過整理，用中學階段常見的只能接動名詞作賓語的動詞（畫線部分）串成以下文字，背記起來是不是容易多了？

請允許（allow/permit）我向你建議(suggest/advise)，請不要介意(mind)。我承認(admit)你喜歡(enjoy/appreciate)想象(imagine/fancy)，但若抵制(resist)不斷(keep)實踐(practise)，其結(jié)果定是該完成(finish)的卻被耽擱(delay)了，這就難以避免(avoid/escape)失敗。我要禁止(ban/forbid)你這樣去冒險(risk)，因為錯過(miss)機會是不可原諒(excuse/forgive)的。請考慮(consider)，不要否認/拒絕(deny)我的建議。

再如短語a small round old brown Chinese wooden writing desk告訴我們，多個形容詞修飾名詞時，其先后位置的擺放可以遵循以下口訣：“限定描繪大長高，形狀年齡和新老，顏色國籍跟材料，作用類別往后靠”。

立足句意用語法

語法的使用離不開句子。英語考試中，直接考查語法知識的主要是單選題。這時，我們需立足句意，從正確表達句意的角度來選擇適用的語法規(guī)則。

如2011年高考英語浙江卷的第10題：

A bank is the place _______they lend you an umbrella in fair weather and ask for it back when it begins to rain.

A. when B. that C. where D. there

立足句意，我們就能知道place后面是一個定語從句。要正確表達句意，該定語從句需用where引導，來修飾先行詞place，并在從句中作狀語。

但我們學習語法絕不僅僅是為了做幾道語法選擇題，而是用語法來幫助我們正確理解句子和規(guī)范表達。當閱讀過程中遇到?jīng)]有生詞卻無法理解的句子時，當需要依靠理解某個句子的句意來解決問題時，我們所學的語法知識就有了用武之地。

請看下面這個句子：

The teacher made the first student to finish the game the winner.

這個句子的句意理解起來有一定的難度，但積極運用語法知識，我們就能明白to finish the game在句中作定語，修飾the first student，這樣一來，整個句子的意思也就好理解了：“老師讓完成游戲的第一個學生成為勝利者”。

學好語法還可以使我們的表達更規(guī)范。以我們常見的短文改錯題為例，其中的錯誤大多是同學們在平時的書面表達中也會犯的，這些錯誤往往由缺乏語法意識造成。所以，在平時的書面表達練習中，大家應該養(yǎng)成自改和互改的習慣，逐步形成用語法規(guī)范表達的意識，使自己能在學中用語法、在用中學語法，最終達到真正掌握語法、正確運用語法的目的。

培養(yǎng)英語閱讀能力不僅是我們學習英語的目的，也是學習英語的主要手段和途徑。如何提高閱讀理解能力？請看下期“跟隨Mr Lu學英語”。