讓興趣產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力

摘 要：筆者采用化學(xué)名字興趣法，小紙條興趣法讓學(xué)生對化學(xué)課充滿了期待。

關(guān)鍵詞：興趣;化學(xué)名字;小紙條

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）04-078-1

化學(xué)是初三年級開設(shè)的起始學(xué)科，“化學(xué)用語”是化學(xué)學(xué)習(xí)的分化點之一。教師在教學(xué)過程中可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時排除不利于發(fā)展認(rèn)識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動地學(xué)習(xí)。

一、化學(xué)名字興趣法

課堂教學(xué)中學(xué)生一次偶爾的插嘴讓我“計上心來”。這是一節(jié)單元復(fù)習(xí)課，我讓某學(xué)生上黑板寫出磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，該知識點已經(jīng)在前面反復(fù)寫過多次，學(xué)生還是把五氧化二磷的化學(xué)式寫錯了。這時一個學(xué)生說：“老師，把這個物質(zhì)的名稱送給他吧，再記不住就是‘二五’了。”我一楞，可不五氧化二磷的化學(xué)式是—（P2O5），里面是有兩個數(shù)字2和5，學(xué)生對自已的名字那有記不住的道理；但這個名字里的數(shù)字是一句對人不尊的話，學(xué)生一定會不高興。思考了幾秒，我做出決定，“你先暫時用這個化學(xué)名字，等你記住了，可以換成其它的名字”學(xué)生還是很爽快地答應(yīng)了。我毫不猶豫地把表揚送給了從沒有被表揚過的學(xué)生。課后我逐一為每個學(xué)生起了個化學(xué)名字。

這次由化學(xué)名字而意外帶來的收獲讓我又突發(fā)了一個想法。把一些基本概念和基本原理都轉(zhuǎn)換成學(xué)生的名字，如化學(xué)反應(yīng)的四個基本反應(yīng)類型—化合、分解、置換、復(fù)分解反應(yīng)。單質(zhì)、金屬、非金屬、化合物、酸、堿、鹽、氧化物……并且讓學(xué)生把與這些化學(xué)名詞相關(guān)的性質(zhì)或信息寫成文字，在復(fù)習(xí)時向全班學(xué)生做簡單的自我介紹。例如曹*—乙醇（C2H5OH）是這樣整理自已的信息的：我的學(xué)名叫乙醇，老百姓叫我酒精，我含有三種元素，可以通過農(nóng)民伯伯種的農(nóng)作物獲取我，或許這是將來農(nóng)民們獲取經(jīng)濟(jì)效益的一種途徑呢！車用乙醇汽油中由于有我的加入而節(jié)約了化石能源，而且還降低了污染。但我也有缺點，用我做燃料也會產(chǎn)生二氧化碳而產(chǎn)生溫室效應(yīng)……

通過這樣的形式學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情越來越高漲，他們自已找資料，互相之間補(bǔ)充……我認(rèn)為達(dá)到了教師教是為了不教的目的。

二、小紙條“興趣”法

我在一篇文章中看到過如下的內(nèi)容，大意是：全球杰出CEO美國通用電氣公司總裁韋爾奇經(jīng)常在他的辦公桌上放著一沓小紙條，他會在下屬及車間的工人根本不知的情況下帶給他們一張小紙條，小紙條上會寫出許多鼓勵的話，甚至?xí)懮弦恍┡c工作“無關(guān)”的事。這位CEO用小紙條傳遞出帶有私密性的認(rèn)同感，充滿了人情味，這給了下屬及員工極大的激勵和感動。韋爾奇的紙條是下屬及員工每天的期待，哪怕是批評。

受到啟發(fā)，我也經(jīng)常給我的學(xué)生傳遞一些小紙條，卻出現(xiàn)了意想不到的效果，學(xué)生對我的親密度激增，更喜歡和我交流，內(nèi)容也不局限于化學(xué)知識，以下摘錄了部分小紙條內(nèi)容：

紙條1你長的真像我的女兒，從心里感覺有一種親近感，有困難可以隨時來找我。

紙條2看你在體育課上羽毛球打得很好，想和你較量一次。不知能否如愿？

紙條3這次的測驗讓我對你刮目相看。剛閱卷時并沒有非常好的印象，因為你的書寫有些亂，除了化學(xué)式書寫得不規(guī)范外，閱完竟沒有找到扣分點，重查，仍沒有錯誤，如果你字再寫的工整些、規(guī)范些。我相信任何教師都會為你豎起大母指。

新課程提出了有關(guān)探究能力、方法技能、情感態(tài)度與價值觀等方面發(fā)展的目標(biāo)，對學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等能力的培養(yǎng)，都要建立在學(xué)生具有濃厚的主動學(xué)習(xí)興趣上才能實現(xiàn)的。因此，作為一名與時俱進(jìn)的稱職的教師必須注意以下幾點。

首先，因材施教，讓學(xué)生感受化學(xué)名字給帶來的自信。

用化學(xué)用語給每個學(xué)生起了一個化學(xué)名字，依據(jù)成績及學(xué)生的特點，把難記的化學(xué)用語送給成績不理想的學(xué)生，因為這部分學(xué)生自覺性差一些，但對自已的名字還是能記住的。而簡單的化學(xué)用語送給成績較好的學(xué)生，如果以后誰有進(jìn)步，名字可以改。要求他們把這個名字寫在他們的作業(yè)本字上，而且寫兩種形式，一是化學(xué)式，二是化學(xué)名稱。例如陳**—高錳酸鉀（KMnO4）。因人而異的化學(xué)名稱給學(xué)生增加了無窮的信心。

其次，共享秘密，讓學(xué)生感受到小紙條帶來的無限期待。

小紙條的功效大大啟發(fā)了我利用小紙條可以向?qū)W生傳達(dá)各種內(nèi)容，把學(xué)生的作業(yè)、課堂上不便表達(dá)的各種信息通過紙條傳遞給學(xué)生……學(xué)生們對我充滿了信任，對化學(xué)課充滿了期待。親其師，信其道。一張張小紙條也讓很多學(xué)生不再對上課產(chǎn)生厭倦。

再次，興趣是永不衰竭的動力。

經(jīng)過一年的不同學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)生興趣的實踐研究之后，我切實感到：課題研究不僅使學(xué)生的成績得到進(jìn)一步提高，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣得到顯著的提升，而且學(xué)生的這種興趣也輻射到了其他學(xué)科，讓學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到了一種樂學(xué)的境界！ 我相信激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法不止這幾種，接下來還可以更加充實完善。通過化學(xué)課堂激趣法的嘗試，我真切感受到學(xué)生從不愿意學(xué)習(xí)到滿懷信心主動學(xué)習(xí)。每個知識點的學(xué)習(xí)都離不開興趣，教師要及時發(fā)現(xiàn)引發(fā)學(xué)生興趣的事情或做法。