關(guān)于作文的個(gè)別教學(xué)

摘 要：本文提出的作文個(gè)別教學(xué)是相對以班級授課為組織形式的作文教學(xué)而言。它不改變教材規(guī)定的計(jì)劃作文篇目、內(nèi)容、要求、時(shí)間等要素，又不受其束縛和限制，要求教學(xué)的組織者從學(xué)生的生活出發(fā)，抓住一切可以誘發(fā)他們表達(dá)欲望的時(shí)機(jī)，因人而異，有目的、有針對性地對學(xué)生實(shí)施個(gè)別作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：作文；個(gè)別；教學(xué)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）04-093-1

寫作是一種最具有個(gè)性的語文活動，對學(xué)生寫作的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)采用因材施教的個(gè)別作文教學(xué)。

(一)

教學(xué)活動中學(xué)生是主體。人數(shù)眾多的課堂教學(xué)，由于學(xué)生間的作文水平的差異，部分作文水平較差的學(xué)生往往容易被忽視，無法參與到教學(xué)中來，這就要求教師在教學(xué)過程中全面照顧到所有的學(xué)生。但在實(shí)踐中往往存在較大的困難，這就要求我們再次對學(xué)生進(jìn)行作文個(gè)別教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮學(xué)生在作文中的主體性作用。“以我手寫我心”，寫自己的真情實(shí)感，使學(xué)生要寫，愛寫。

學(xué)生生活在五彩繽紛的世界中，不斷接受各種信息，經(jīng)常會遇到感受深刻的事物，這些事物和信息撥動他們的心弦，在頭腦中泛起種種波瀾。所經(jīng)歷的事，以及由此產(chǎn)生的喜怒哀樂的感情也不同。因此誘發(fā)他們的表達(dá)欲望的材料和產(chǎn)生寫作動機(jī)的時(shí)間都很難統(tǒng)一于教材規(guī)定的作文訓(xùn)練之中。兩周一次的統(tǒng)一命題作文訓(xùn)練，盡管題目要求記敘的事情在學(xué)生生活中發(fā)生過，但由于初一學(xué)生觀察生活還很不全面，很不細(xì)致，認(rèn)識生活和分析生活的能力還不強(qiáng)，所以他們往往對生活中有意義的事情視而不見，聽而不聞。有些學(xué)生也可能占有寫作的材料，這些材料也曾激起過他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，但由于已隔了較長的一段時(shí)間，記憶中的表象已模糊，表達(dá)欲望日趨減退，甚至消逝。再則，作文課上，由于受班級集體教學(xué)的限制，老師刻意選材，謀篇布局，表達(dá)方法上的同步指導(dǎo)，不能適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，不能滿足不同學(xué)生的作文心理需求。作文的個(gè)別教學(xué)正是從當(dāng)前的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)作題、要求、時(shí)間等一致性的現(xiàn)狀出發(fā)針對班級授課制作文教學(xué)之不足所采取的教學(xué)形式。

作文的個(gè)別教學(xué)包括指導(dǎo)、批改、講評等環(huán)節(jié)，涉及立意、選材、遣詞造句、謀篇布局等方面。而最關(guān)鍵的是要從內(nèi)容入手，要求教師細(xì)心觀察，全面了解學(xué)生生活。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有所思，有所感，就不失時(shí)機(jī)地激發(fā)他們的表達(dá)欲望，指導(dǎo)他們的作文。幾名學(xué)生經(jīng)歷的事，就讓這幾個(gè)學(xué)生寫，僅一個(gè)人占有的材料則指導(dǎo)他一人寫。

（二）

學(xué)校生活是學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分，有許多富有學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的，能表達(dá)他們真情實(shí)感的作文材料，老師就要捕捉這些材料進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。春季運(yùn)動會臨近，兩位學(xué)校運(yùn)動隊(duì)的學(xué)生因擔(dān)心影響期中考試成績而拒絕參加訓(xùn)練。老師了解這個(gè)情況后，及時(shí)找他們談心，并使他們轉(zhuǎn)變了思想，愉快地參加了集訓(xùn)。此時(shí)，語文課上已教過描寫人物思想變化的課文《最后一課》，學(xué)生都已按照課文規(guī)定的要求寫過一篇作文，但這位老師仍不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)他們以《我又躍上了跑道》為題把這件事寫下來。由于他們確實(shí)“有所思、有所感”，所以很樂意寫，并且寫得情真意切。

進(jìn)行作文個(gè)別教學(xué)，老師僅熟悉學(xué)生的校內(nèi)生活是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須利用家庭訪問，召開座談會等方式了解學(xué)生的家庭生活和社會生活，以便掌握更多的具有個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)別教學(xué)材料。有位老師在家訪中了解到一位學(xué)生的外婆剛從外地過來探親。這位學(xué)生以前非常羨慕同齡人每逢過年過節(jié)到外婆家團(tuán)圓。現(xiàn)在終于盼到了日夜思念的外婆，不禁心花怒放。老師及時(shí)抓住這具有時(shí)代氣息的個(gè)性材料對他進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。這位學(xué)生的作文《我盼來了外地歸來的外婆》立意深刻，情感真摯，成為班級小報(bào)中的優(yōu)秀短文。

偶發(fā)事件是學(xué)生平靜生活中激起的浪花。分析一件件偶發(fā)事件，不難發(fā)現(xiàn)其中都有較鮮明的特點(diǎn)和情趣，都有較完整的故事情節(jié)，在學(xué)生頭腦中留下的印象格外深刻。倘若老師以此作為個(gè)別教學(xué)的材料，進(jìn)一步啟發(fā)他們的“思”和“感”，一定能誘發(fā)他們的傾吐欲望。

以上列舉的個(gè)別教學(xué)的材料都來自學(xué)生的自然生活。葉圣陶先生說過：作文這件事落實(shí)到生活，生活充實(shí)到什么程度，才會作成什么文字。因此，教師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛好組織各種豐富多彩的課外活動，充實(shí)他們的生活，細(xì)心觀察他們在這些活動中的各種表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“心有所思”、“情有所感”，誘發(fā)他們傾吐欲望的材料，不失時(shí)機(jī)，因人而異進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。如參加科技小組的學(xué)生，當(dāng)他克服了不少困難，最終完成某件制作后，一定無比激動與喜悅，此時(shí)老師對他進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，則很容易激起他的寫作動機(jī)，寫出較好的文章。在某項(xiàng)比賽中，某同學(xué)戰(zhàn)勝了好幾個(gè)對手而獲得冠軍時(shí)，也是對他進(jìn)行個(gè)別教學(xué)的有利時(shí)機(jī)。

（三）

總之，學(xué)生豐富多彩的生活為我們提供了作文個(gè)別教學(xué)的大量材料，關(guān)鍵是老師要深入關(guān)心他們的生活，善于觀察和捕捉這些材料。

實(shí)踐證明，通過老師個(gè)別教學(xué)的學(xué)生在寫好作文之后，都有這樣的體會：真沒想到，這件事能寫成好文章，寫這樣的作文覺得有勁。久而久之，學(xué)生觀察生活，分析生活的能力會因此得到提高，真正領(lǐng)悟到周圍生活中潛藏著豐富的寫作材料，作文就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字寫自己熟悉的事物，表達(dá)自己的真情實(shí)感，學(xué)生的習(xí)作也會從“讓座”“推車”“拾皮夾子”等千篇一律的題材中解脫出來。同時(shí)，在進(jìn)行作文個(gè)別教學(xué)過程中，師生之間不僅是作文信息的交流，更是感情信息的交流，由此建立起來的師生之間的融洽感情，也是提高作文教學(xué)效益的必不可少的重要因素。

在教學(xué)和目標(biāo)上，作文的個(gè)別教學(xué)與根據(jù)教材進(jìn)行的班級授課制的作文教學(xué)是完全一致的。當(dāng)然，我們不能因此片面地強(qiáng)調(diào)個(gè)別教學(xué)，荒廢班級集體教學(xué)，兩者之間應(yīng)該相輔相成，互相補(bǔ)充，以產(chǎn)生最佳效應(yīng)。