記牢物理知識的一些巧妙方法

摘 要：學習方法是通過學習實踐，總結出的快速掌握知識的方法。采用一些特殊的方法不僅能培養學生的學習興趣，更能幫助學生記住相關知識。

關鍵詞：興趣;方法;口訣法;成語法;極值法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）04-058-2

一、口訣法

在初中物理教學的一些重難點上，對邏輯思維能力的要求較高，學生在學習上容易出現畏難情緒，教師如果能及時幫助學生總結所學的知識內容，把一些物理知識中枯燥、復雜的難點考點編成生動活潑的口訣，化繁為簡，對學生突破學習瓶頸，保持學習興趣具有良好的作用，在解題時靈活地運用它們，可有效地提高學生的學習效率。

“天平水平，游碼歸零；調螺母，針指中，橫梁平；物放左，鑷砝碼，輕放右；輕加減，調游碼，梁又平；砝碼值，游碼指，求其和。”

在學習使用天平時，有些同學對天平的使用方法記不住，經常把測量前和測量時兩次“調節”搞混淆，為幫助這部分學生記住天平的使用，在實驗指導的基礎上總結出了以上的口訣，這部分同學在使用時按照口訣就不會弄錯了。

“一上一下，方向看下；接左向右大，接右向左大。”

在學習滑動變阻器的使用時，以往都是讓學生通過實驗，總結出滑動變阻器的使用，這樣較費時間，又記得不牢，特別是動手能力不強的同學更是不得其解。經過反思我改變了以往的方法：先引導學生學習使用，再通過實驗驗證。具體是這樣的：在復習改變電阻的方法后得到要改變臺燈的亮度的方法，其中，通過改變電阻長度來實施比較容易而引出滑動變阻器。接下來介紹滑動變阻器的原理和結構，畫好結構簡圖，我就讓同學們思考并在紙上逐步完成下列幾個問題：

1.滑動變阻器一共有四個接線柱，假如每次只接兩個，一共有幾種接法？

2.分別在圖中畫出這幾種接法（通過示例）。

3.用紅筆分別將電流流過的電阻絲的部分描出，并觀察哪幾種接法電阻可調（接入長度可調）？哪幾種不可調？

4.不可調的在接法上有什么特征？可調的又有什么特點？你能不能把可調的總結成一句簡單的話，讓別人一看就知道如何接是可調的？（同學們想出了很多可行的說法，但不夠簡潔，在引導下最終得出“一上一下”的說法）

5.再說出可調的幾種接法中滑片向哪邊調接入電路的電阻是變大的？是由什么決定的？（在此基礎上得出“方向看下”的說法）

最終總結出了以上口訣。然后再讓同學們通過實驗驗證，這節課學生學得輕松記得牢，效果很好。

其他像安全用電部分也有相關的口訣，也能使學生記得牢，如三孔插座的“左零右火中接地”，凸透鏡成像中的“一焦分虛實，二虛分大小”、“物近像遠像變大”等我也都要向學生講解，幫助他們記得牢。

二、成語俗語法

成語以其言簡意賅、朗朗上口，在記憶上獨占優勢，復雜的物理知識若能借成語來表達，就會大大降低記憶的難度：

“一榮俱榮，一損俱損”

在學習串、并聯電路特點時，以往有學生對串聯電路一齊亮一齊滅這一特點理解比較片面，碰到干路上開關控制整個電路的情況常認為是串聯電路，經過反思我將串聯電路特點歸納為“一榮俱榮，一損俱損”的團結作戰精神，而并聯電路是“各自為政”的個人英雄主義，并特別在損字上加著重號，提醒是“損壞”或“拿走”。這樣以后學生學會從下掉壞了的燈來觀察另一盞燈的發光情況來判斷是串聯還是并聯，更加理解了并聯電路可以單獨工作的這一特點。

“左顧右盼”

在學習電學知識時，有這樣一類題：滑動變阻器在調節的過程中，電路中各部分電壓的改變情況，同學們對定值電阻兩端的電壓的改變可以理解，對滑動變阻器兩端的電壓的改變還習慣去用公式U2＝IR2分析，因為I和R2都在改變，而且一個變大一個變小，不好確定。我就提醒同學們注意定值電阻兩端的電壓的變化，根據U1=IR1，由于R1不變，只有I變化從確定U1的變化，再根據U=U1+U2可以得到滑動變阻器兩端的電壓的變化。有部分同學有時會忘記這樣去做的，我就給他們為這一方法取了名字叫“左顧右盼”讓他們發現問題可以從另一方面考慮。這不僅是針對這類題，對較多方面的問題都有幫助：從一方面不能解決問題時可以“左顧右盼”想想另一方面，從另一個因素入手，或從另一個元件思考。比如下題：要測標有“3.8 V”字樣的小燈泡的額定功率，電源電壓為6 V且不變，器材有電流表、電壓表、滑動變阻器、開關、導線等，由于電壓表的0~15 V量程損壞，請你想辦法設出這個小燈泡的額定功率。同學們用“左顧右盼”的方法很快就想到了將電壓表并聯在滑動變阻器兩端，并使電壓為6 V-3.8 V=2.2 V，測出此時的電流即可。

“以毒功毒”

有一次碰上這樣一道題：請問如圖中的三個燈泡是如何連接的？它們是串聯還是并聯的。用了“變形法”，“電流路徑法”，還有不少同學不太懂，有部分同學似懂非懂。經過反思，決定用“實驗法”并給其命名：先將三燈串聯，再接上圖中第一根導線發現L2和L3不亮了，說明第一根導線將L2和L3短路了。再取下第一根導線接上第二根導線，發現L1和L2不亮了，說明第二根導線將L1和L2短路了。“接下來見證奇跡的時刻到了”我用一句劉謙的話提醒同學們注意：我將再第

一根接上，發現三燈全亮了，而且很亮，再通過下燈泡的方法確定了此時三燈是并聯的。最后我說第一根導線短路稱之為有“毒”，第二根導線也稱之為有“毒”，兩根導線全接上去就無“毒”了，用一成語叫什么？同學們異口同聲地回答“以毒攻毒”。我立即給這一問題命名為“以毒功毒”，以后只要一說這個成語同學們就知道怎么回事了。

“三十年河東，三十年河西”

學習電功率時有這樣一類題：L1和L2兩燈串聯時，L1亮，若將它們并聯時(都能發光)誰亮呢？分析：L1亮說明實際功率大即：P1>P2，由于串聯電路電流相等，根據P=UI可知U1>U2，再根據歐姆定律知R1>R2。并聯時由于電壓相等，電阻大的電流小，所以L1的電流小功率小，此時L2亮些。這真是“三十年河東，三十年河西”。學生再碰到這類問題時就會迎刃而解了。

三、極值法

在解變化類的問題時，當其中一個或幾個物理量發生變化，另外相關物理量就可能會發生變化。而在分析具體的變化情況時我們發現，按照常規的分析方法有時會比較復雜，還容易出錯。這時我們就可以試試用“極值法”解題，可使分析過程大為簡化，解題速度及準確率也會進一步提高。“極值法”就是取極值，取物理量的極大值或極小值后再進行分析、推斷。下面結合實例看看“極值法”在解題中的妙用。例如：

如圖所示，一杠桿在F1和F2（F1>F2）兩個力的作用下處于水平平衡狀態，現將F1和F2的作用點分別同時向支點移動相同的距離試判斷杠桿將如何轉動?

這類題有時是可以看出鉤碼的個數和杠桿的格數的，這樣可以通過杠桿平衡條件F1l1=F2l2來判斷杠桿的轉動。但是這題中沒有個數和格數，就不好判斷了。由于杠桿水平平衡，則有F1l1=F2l2，又因為F1>F2，所以l1>l2。移動相同的距離我就把這個距離最大化（也就是取極值），取移動距離為l1，這時F1的作用點就在支點上了，F1 的力臂變為零，因此F1l1就為零小于F2l2，所以杠桿的右端下降順進時針轉動。

知識遷移:當F1和F2同時減小等大的力；我們也可以用極值法來解：當減小的力等于最小力即減小F2，此時F2=0，同上方法可知杠桿左端下降逆時針轉動。

“極值法”雖然在解決上述問題時確實方便快捷，但這并不能夠說明它可以解決所有問題，使用時一定要慎用。在夸大變化量時，一定要符合題目的要求，要合乎情理。