感人心者,莫先乎情

摘 要：情感教育是教育過程的一部分。物理教學中如何落實情感目標，是每一位物理教師必須要探索解決的問題。本文就如何在初中物理教學中實施情感教育闡述幾點有效策略，來探討促進學生的健康發展的情感教育。

關鍵詞：物理教學；情感教育；有效策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）04-043-1

情感是人對客觀事物的一種態度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，而對學生來講就是在學習時對所學知識和任課教師的情緒和感情。在物理教學中，要有意識地運用情感的作用，有意識地進行情感交流，把學生害怕的物理課變得充滿情趣。

因此，在教學活動中只有靠學生的內在情感動力，才能使其樂學，好學，創造性地學。那么，筆者就多年的教學實踐談談在物理課堂教學中如何實施情感教育。

一、建立良好師生情感

教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學生心理發育尚不健全，因而教師處在主導的地位上，教師必須考慮到學生的年齡、性別的不同以及群體和個體的差異，主動采用相應的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關系。

二、注重激勵學生情感

在物理課堂教學中，教師要注重激勵學生情感。具體做法：一是創設問題情景，巧設疑問，激發其好奇心。如對物體長短的比較判斷，將學生由憑感覺得出錯誤答案，引入準確測量物體長度問題；從船、木塊能浮在水面上，而鐵釘卻能沉沒到水底，從而引入浮力概念。二是以生活妙語、日常實際問題引入，激發其求知欲。如以“磨刀不誤砍柴工”引入壓強，以“天狗食日”引入光的直線傳播，以“四兩撥千斤”引入杠桿的教學，以“杯弓蛇影”引入光的反射與成像問題等。三是從物理趣事典故出發，激發其興趣，得到啟迪如以“阿基米德鑒別皇冠”的故事引入密度的測量，牛頓發現蘋果下落的故事引入重力的概念等。四是通過簡易的實驗加強視覺感官的刺激，如用裝滿水的瓶子倒立在容器內的水中的現象來引入大氣壓強。

三、塑造學生完善人格

傳統的物理教學忽視了學生的情感體驗，過分注重知識的傳授，學生久而久之喪失對物理的學習興趣，轉而厭倦物理課。因此，我們在教學中應以情感為中心、以塑造學生完善的人格為目的，滲透情感態度與價值觀。如物理學史上大量事例表明，科學的探究過程不可能是一帆風順，都是經過曲折和磨煉，這需要科學家頑強的意志甚至是獻身科學的犧牲精神。布魯諾為捍衛科學真理走上火刑場；伽利略被終身監禁而矢志不移；開普勒貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上；笛卡兒、牛頓、惠更斯、卡文迪許等為了科學研究終身不娶；居里夫婦為提煉鐳元素而冒受放射性元素射線的威脅等等。這些感人的事例，對于培養學生科學思想、頑強意志及忘我的精神非常有感染力。

四、聯系學生生活實際

在課堂上，教師要理論聯系實際，要引導學生在生活中用物理知識解決難題，舉例并引導學生用物理知識解釋生活現象。比如：在學習了簡單的電路以后，教師可以讓學生思考樓梯間的電路圖，看如何設計才能實現在樓上打開電燈既能在樓上關燈也能在樓下關燈，并且鼓勵學生自己到實驗室設計組裝，這樣把物理知識跟身邊的事物聯系起來，從而培養學生的學習興趣和動手能力。學習家用電路時，老師不妨舉例說明學習物理的重要性，例如，有戶人家的保險絲被燒斷了，男主人把幾根銅絲擰在一起當保險絲用，后來，家里因電流過大而起火了，保險絲卻沒有燒斷，如果我們學習了物理知識，知道了保險絲的原理和作用，就不會犯這么低級的錯誤，我們的生命財產也相對安全些。

五、合理利用有效資源

物理課本中，實施“情感態度與價值觀”目標的有效資源很多，教師要創設機會，讓學生感受、體驗與內化。在學習“探索更小的微粒”，筆者在介紹國外科學家的同時，更著重介紹“兩彈一星”的杰出科學家，如錢學森、鄧稼先，用他們的事跡和頑強的進取精神去鞭策學生的行動。例如有關電磁感應現象，可引出科拉頓與電磁感應現象失之交臂而留下永遠的遺憾，而法拉第總結了別人和他自己以前失敗的教訓，終于觀察到了電磁感應現象的歷史，激發學生對科學探索的欲望，提升探索的意志。穿插物理學史的典故進行教學，可以培養學生堅持真理、實事求是和勇于創新的科學精神，使學生具有判斷大眾傳媒有關信息是否科學的意識。

六、研究教材改革教法

在物理教學中注意對學生的情感教育，以及利用情感因素完成物理知識的教學任務，師生要情感相融，氣氛要生動活潑，但課堂畢竟是傳授物理知識的場所。教師要研究教材，挖掘教材內在的情感因素，設計課堂教學的感情“景觀”。教師對情感教學的精心設計，就像導演對舞臺藝術的精心設計一樣，使一堂課猶如一出好劇，群情振奮，高潮迭起。教師的每一段講述，每一個實驗，每一個啟迪性問題，甚至每一個體態動作，都對學生的學習作正功，形成最佳的教學狀態，將收獲最佳的教學效果。學生內在興趣的激發，莫過于讓學生在實驗、討論、思索的過程中得到成功。實驗探索教學法、討論教學法是值得推廣的好方法。

總之，“感人心者，莫先乎情”。我們在初中物理教學中，既要發揮教師的主導作用，也要充分利用學生的情感因素，喚起學生的求知欲望，產生積極的、認真的求知活動，使其為物理教學服務，產生良好的教學效果。