時代呼喚人性化教育

摘 要：教師在學校教育當中要建立人性化的評價體系，尊重個性，體現人性，幫助受教育者形成獨立人格，要用發展的眼光看待學生，不以分數論英雄，用人性化的機制來教育孩子，用人性化的環境來影響人，鼓舞人，塑造人，中國教育以人為本，我們應該用人性化的教育來培養我們祖國的花朵。

關鍵詞：碾童案；冷漠；人性；人性化教育

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）04-012-1

2011年10月13日，發生在佛山的“碾童案”讓人憤怒不已，兩名司機四度碾壓、18路人的冷漠和見死不救深深刺痛了許多人的心靈。這個社會到底怎么了？為什么人就能這么冷漠、這么毫無人性呢？

18個路人沒有伸出援手、多少熱心助人的人選擇避讓、多少內心淳樸的人變得麻木、多少心存善念的人選擇冷漠、被扶起老人無良的誣告、溫州孕婦被攆下車路邊產嬰、19歲女子網上直播掐死兒子……太多的事件都在拷問人性道德。這是人性的泯滅，這是在撕裂社會的良知底線，消解公眾靈魂深處的仁義善念，這是道德的缺失，是一種民族精神的缺失。

要培養有人性的人民，就要大力實施人性化教育。教育應尊重學生，遵循孩子的身心發展規律，還孩子以人的本性。人性化教育已刻不容緩。

教育要尊重個性，體現人性，幫助受教育者形成獨立人格。人性化教育將成為最優質、最主流、最受歡迎的教育。所謂人性化教育就是尊重學生個性，尊重教育規律，因地制宜，因人設計，因材施教，針對每個個體，尊重個性差異，讓每個學生都找到成功與進步的感覺。我們的教育就是要人性化，體現出人文的關懷與人性的關注，反對粗暴簡單教條式的教育，倡導符合人性的教育，力爭讓每一個學生找到學習的興趣與成長的支點，讓每一位教師在學校快樂工作和健康發展。

人性化的評價體系，不拘一格降人才。

老師要用全面、發展的眼光看待學生，不以分數論英雄。人性化的評價體系是以人為本的評價，關注學生的全面發展，尊重學生差異，以激勵性評價、發展性評價為主，讓學生在評價中體驗成功的喜悅，以發展的眼光去評價學生的學業。學業評價將由對純知識結果和分數的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關懷。學業評價時，著眼放在尋找學業的優點上，即著重評價對的，多讓學生看到自己的長處和進步，以此來保護學生學習的積極性。對于錯誤，重在分析原因，而不是簡單評判。一次的錯誤，不能就給學生判“死刑”，定終生。學業評價過程是師生共同參與的過程，更是學生“認識自我、建立自信、發展自我”的過程。教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師對學生的學業評價以尊重學生人格、關注學生差異為前提，不只是簡單的對錯評價，更是師生交流的有效平臺。實行分層評價，鼓勵為主；亮點評價，激勵當先；多次評價，體驗成功；評語評價，確立自信。

在教學中，多關心那些膽小、怕羞而不敢開口的學生，要多鼓勵，多挖掘每一個學生身上的“閃光”點，讓他們能感受到成功的喜悅，甚至我們還可以把學生在課堂上的活動參與率作為一個重要的教學評價目標。

人性化的教學過程，讓學生在學習中體會快樂。

在課堂教學中還要時時注意貼近學生的生活實際。陶行之先生說過：“生活即教育，社會即學校”。為此，教師要敢于突破教材的束縛，多注重設計一些貼近學生生活實際的活動，這樣才能使教材真正“活”起來，充分調動學生的主動性和積極性。

人性化的激勵機制，而不是一味的體罰和強迫。

表揚與批評的人性化。批評要情感投入，講究藝術，并在平時對他們的學習、生活多關心，做好心靈疏通，曉之以理、動之以情、導之以行，滿含期待的批評，往往收到奇效。學生有缺點、錯誤時，不要使用侮辱性語言，不能當眾訓斥。如果老師狂轟亂炸，學生接受的只是老師怒不可遏的批評，至于老師說話的具體內容已變成次要的信號了，學生怎能受到真正的教育？

人性化的練習與考試。

考試與練習也是一種道德教育。在新課程理念指引下，教者要加強命題改革，努力從試卷命題語言、形式、內容等方面進行改革，讓試卷走向學生，盡顯學生生命成長的氣息，從而更好地發揮試卷評價的定位功能、引導功能和激勵功能，促進學生健康、和諧、持續的發展。

用人性化的育人環境來影響人、鼓舞人、塑造人。

人性化的育人環境是人性化教育實施的重要保證。教育必須借助良好外界環境，促成人的良好品格的形成。只有置身于健康向上的校風中，通過耳濡目染和內心體驗，學生才能得到心靈的感染、情操的陶冶、真理的啟示，教育才能真正發揮其作用。在育人環境中，教師要注意營造人性化的氛圍，以人性化管理的實施為龍頭，以豐富多彩的校園文化活動為載體，營造積極向上的氛圍，提高學生的道德素質，引導學生樹立正確的人生目標。

人性化的體制機制，從根本上實現人性化教育。

機制決定出路。不要以學生的成績為唯一標準來評判老師的是非功過得失。完善教育的激勵機制。教育的激勵機制主要是指教育者遵循人的思想、行為發生發展的特點和規律，通過各種有益的方法，滿足受教育者不同層次的需要，從而激發、鼓勵學生在學習和勞動中表現出高度的積極性、能動性和創造性。在開展教育時，我們要摒棄“空洞的說教”，重視對人的實際需求，關心受教育對象的切身利益，讓所有的學生積極主動地參與到學習生活中來，努力營造一種“平等、民主、和諧”的課堂氛圍。